地理兴趣培养教育论文（通用17篇）

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地理兴趣培养教育论文

［摘要］地理是研究人地关系的综合性学科。通过地理课程的学习，学生不仅能够更好地了解自己所处的自然环境与社会环境，还能在准确理解人地关系的基础上陶冶情操，提高审美能力。然而，许多学生往往会谈“地”色变，以为地理是一门极其复杂的学科。作为地理教师，我们想要改变这种现状，就必须从能够让学生感兴趣的多个角度切入，引导学生主动积极地展开地理学习。

［关键词］初中地理；兴趣教学；教学策略。

只有在兴趣这位智者的指导下，学生才能在地理课堂教学的过程中充分调动自身积极、主动的学习意愿，进而以满腔的热忱投入地理知识的探索中。那么，如何才能将兴趣的指导作用在地理教学中最大限度地挖掘出来呢？经过长期的教学实践，我仅从以下几个方面略作说明，还望诸位同行不吝赐教。

一、从地图入手。

地图是地理学科的重要基础，甚至从某种意义上来说，地理学习的过程就是地图学习的过程。初中地理涉及到地球运动、经线、纬线、气候、地形等极为抽象且难以理解的知识内容。如果能够在教学过程中将这些抽象的知识内容转化为可视的图片演示（比如，彩色地形示意图和气候成因对比图）或者地球运动的动画演示等，学生不仅能从枯燥、乏味的抽象地理事物理解过程中解放出来，还能充分感悟到地理学习的独特魅力。

二、从故事入手。

在蒙昧未知的原始状态，由于对天地、自然的敬畏之心，远古人类就创造了一系列关于自然想象的神话故事。比如，在“开天辟地”这则故事中，古代的劳动人民就异想天开地描述了天、地、星辰以及江河湖海的成因。在之后悠久、漫长的岁月里，由于人们探索的领域不断拓展，许多自然现象逐渐得到科学的解释。同时，也就是在这个未知到明白的过程中，无数精彩的故事便流传了下来。这些故事并不见得都是符合科学规律、自然规律的，然而，他们却无一例外地在某种程度上反映了人们对于真善美的渴望以及当时人们对自然现象的认知程度。比如，喜马拉雅山的“神女峰”就流传着五位仙女制服残暴毒龙，守护一方百姓平安的传说。此外，我们还可以将这些与地理故事相关的影视片段等摘录下来，借助多媒体将其生动还原到课堂上。如此一来，单一、枯燥的知识讲述便在视音频的帮助下恰到好处地呈现到学生眼前，而学生不仅能够舒缓认真听课带来的疲惫感，还能被精彩有趣的故事情节所打动，拓展自身对地理事物的想象力，增加对地理事物的好感。

三、从诗词入手。

秀丽山川，历来是文人墨客喜欢的地方，也是无数文人留下足迹和诗文的地方。透过这些诗文，比如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”描述的是山区气候；“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”描述的是温带大陆性气候；“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”描述的是赤道地区；“孤帆远景碧空尽，唯见长江天际流”描述的是长江中游；“落红不是无情物，化作春泥更护花”反映了生态系统的物质循环；“一山有四季，十里不同天”是形容横断山的气候和植被的垂直变化……这些意简言赅的诗句将形式各样的地理现象描绘的淋漓尽致。透过这些意境优美、蕴涵丰富的诗词，学生不仅能够对这些被描述的地理事物产生更深层次的认识与理解，还能在诗词精辟、独到、优美的表达中充分体验到地理事物的美感，领悟到地理学科中别致的山川河流，进而培养自身对地理事物的热爱。因此，我们在地理教学的过程中可以旁征博引，充分调动自身的文化积累，为学生营造良好的.学习氛围并使他们在这种氛围的带动之下，积极、主动地探索、发现与之相关的古诗文。

四、从生活实例入手。

生活是最贴近学生实际的一种存在状态，想要学生对地理学科产生足够的兴趣，我们也可以让学生自觉地从生活中寻找相关的地理现象。比如，在学习《中国的自然资源》时，我们可以让学生仔细观察一下身边的自然资源有哪些？它们主要被应用到哪些方面？在应用的过程中有哪些浪费的现象？这些现象最终将会导致哪些问题的出现？诸如此类的探究活动不仅使学生从课堂上的束缚中解脱出来，还为他们提供了真实、自然的地理知识学习环境。在这种生活环境的影响下，学生更容易感知到自然资源的珍稀以及保护资源、杜绝浪费资源的重要意义，从而养成良好的生活习惯和学习习惯。作为初中地理教师，我们必须在学生成长的关键阶段，教会学生观察与发现的能力，使之能够留心生活中的地理现象。总而言之，地理知识虽然抽象且繁杂，但是它并不像学生想象中的那么难以理解。虽然课堂的时间有限，然而，只要我们在地理教学中，抓住学生的心理特点并善加诱导，使之能够在兴趣引导下全身心地参与到地理知识的学习中，那么，学生对地理学科知识的学习认知能力与感悟能力必然会大大提升！

参考文献：

[1]李强.新课标下初中地理有效课堂教学方法探析[j].读与写(教育教学刊),(09).

[2]沈忠于.让多媒体成为初中地理教学的点金石[j].中学课程辅导(教师通讯),(05).

[3]董瑞杰.初中地理“活动”内容的处理与学生能力的培养[j].地理教学,(12).

高中地理学习兴趣的培养地理论文

教师要适应新课程标准要求，改进教学模式，丰富教学手法，重视学生的主体地位，充分调动学生的主动性，提升和培养学生学习地理的兴趣。教师可以采用开放式教学模式，让地理课堂回归大自然，走进学生的生活，这种贴近生活实际的教学模式能提升学生的学习兴趣，比如，带学生到野外并指导学生实际运用所学过的地理知识等。教师也可以让学生在地理课堂上将自己准备的地理知识分享给大家，教师可以自由安排学生和时间，这样可以调动学生的参与积极性，培养学习兴趣。教师还可以采用游戏课堂的模式，在讲授我们国家的版图时，通过拼图的形式引导学生更好地掌握行政区划知识，学生在积极参与和配合中，增加了学习地理知识的兴趣。

课堂教学过程是通过语言来实现的，课堂教学内容是通过语言来传授的，课堂教学任务是通过语言来完成的。地理教师的语言表达水平在很大程度上影响着教师的地理教学能力和教学目标的实现。地理课程的内容很丰富，这要求地理教师语言表达不仅要准确、精练、通俗，还要有趣味性，这样可以增加地理教学课堂的趣味性，提升学生学习地理的兴趣。教师可以适当引用。

谚语。

来提升课堂情趣，谚语富有哲理性和知识趣味，教师在在教学中运用谚语，可以加深学生对地理知识的理解程度。比如，讲锋面雨时可以用“云过山坡湿，雨过山头明”来描述，这样比枯燥的课堂讲授效果要好。教师还可以巧用。

谜语。

来调剂学生的情绪，谜语短小而且精粹，教师在教学中适当运用能开阔学生的知识视野，提升学习兴趣。教师也可以在教学中结合地理知识运用古诗文,古诗文语言优美，能让学生耳目一新,产生探究地理知识的兴趣。

巧用教法

摘要随着信息技术的日益普及，它已广泛地深入到人们生活的各个领域。信息技术在教育上的影响，突出表现在与各个学科的整合上。以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的信息技术，正在通过与各学科的整合改变着传统的教学方式。文章就如何在小学数学课堂教学中巧用信息技术吸引小学生学习数学的兴趣、培养小学生的数学思维能力、增强课堂互动及提高课堂效率进行了一些实践探索。

关键词小学数学信息技术整合。

在教学实践中笔者发现，相较于其他学科，小学数学的课堂教学更显乏味与枯燥。然而，自从信息技术被引入到小学数学的课堂教学中后，原本枯燥的数学课堂变得生动而有趣，学生的学习状态也发生了很大的变化，他们在课堂上更乐于思考问题，学习的主动性得到了进一步加强，课堂教学效率得到了有效提高，整个课堂被完全激活。

对于小学生特别是一年级的小学生来讲，一味地讲解数字和加减法会让数学课堂变得非常枯燥。而我们如果能够把小孩子们都喜欢的动画融入到教学中，结果会怎样呢？在信息技术如此发达的今天，我们可以充分利用多媒体教学设备，将音、形、像、色融化为一个整体，让孩子们在丰富多彩的动画故事里来学习原本单调枯燥的数字，使原本单调的枯燥的数学课堂变得多姿多彩，激发学生学习数学的浓厚兴趣。例如：我在教学《比大小》时，将数的比较创设了经典故事龟兔赛跑的教学情境，让学生观看龟兔赛跑的故事情境，孩子们高兴极了，主动积极地动脑思考，孩子们凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小的比较方法。

二、巧用信息技术培养小学生的数学思维能力。

数学是思维的体操，学生思维能力的培养更应该从小学数学抓起。我们知道，数学中的很多知识都是比较抽象的，思维能力的培养也就变的尤为困难。现在，我们完全可以通过引入信息技术的手段予以解决。我们可以充分运用信息技术灵活多变的优势，为培养学生积极思维营造问题情境，利用多媒体课件显示直觉材料让学生大胆猜想，充分建立表象，形成良好的思维能力。例如，在学习小学数学《圆的面积》后有这样一道思维训练题：计算图中阴影部分的面积。传统的方法是把各个部分图形分别计算面积，然后相加减得到阴影部分的面积。利用多媒体课件，通过让学生拖动、折叠、反转等方式来诱发学生的想象，创造性地去思维，使其不囿于某一现成做法。在学生充分活动，建立表象的基础上出示图形，让学生头脑中表象得以归纳，从而建立起“用正方形的面积减去圆的面积”这一数学模型，学生的思维能力在此过程中自然而然就得到了提高。

三、巧用信息技术提升学生的主体意识，增强课堂互动性。

新课程标准强调指出：要充分尊重学生的主体地位，最大限度地发掘与开发学生在课堂上的主观能动性。学生在数学课堂的主体地位主要表现在对信息的加工能力、动手能力和自我表达能力。利用信息技术强有力的交互功能、人机对话功能、提供大量信息的功能，让学生通过亲自动手活动主动发现问题，找出事物间的联系，找出疑点，如此一来，学生的主观能动性自然会被激发出来。同一件事情，让学生说过他会忘记，让学生看过他会忘记，但是让学生参与到活动中来，让他做过，那么做过的就不会忘记，所以要在教师的引导教学中让学生积极主动地参与到课堂活动中来，让学生感受知识学习的'整个过程和深刻的记忆知识的获得。信息技术在小学数学课堂上的巧妙运用，在提升学生学习数学主体性意识的同时，培养了学生独立自主探索学习的好习惯，无形中也增强了小学数学课堂的互动性，可谓一举多得。

四、巧用信息技术激活整个课堂，提高课堂教学效率。

一题多解、相关题目的强化训练，是培养孩子发散思维的重要途径之一。然而，如果我们仍然使用传统的粉笔写、黑板擦的教学方法的话，不仅会让整个课堂死气沉沉，而且因为繁琐，也会占用一节课本来就不多的时间，从而使得整个课堂教学的效率低下。但是，如果我们引入信息技术到课堂的话，这个过程就会变得非常简单方便。为了达到教学效果，教师可以在备课时就做好课件，在教学中只需要点击鼠标就会完成传统教学形式要花很多时间才能完成的教学内容。这样做也更容易吸引学生学习数学的注意力，有利于激活整个课堂，提高课堂教学效率。

总之，在小学数学课堂教学中巧妙运用信息技术，不仅能够吸引小学生学习数学的兴趣、培养小学生的数学思维能力、提升小学生的主体意识、增强课堂互动性，而且还可以激活整个课堂，提高课堂效率，是一举多得的好事情。然而，作为一名数学教师，我们要始终明白，无论应用怎样的科技技术，那都只是一种工具和手段，我们始终不能偏离学生健康发展成长这个前提，在运用信息技术的过程中，我们应该不断地经验和教训，不断地反省教学过程，不断地学习和改进，以便达到更好的教学效果。

高中地理教学中学生学习兴趣的培养的论文

论文摘要：高职院校的流体力学是一门重要的专业基础课，其内容枯燥难懂并学时有限。学生对此门课程的学习兴趣不高，教学效果也不理想。如何培养学生对流体力学课程的学习兴趣，是广大教师普遍急需解决的问题。就流体力学教学中学生学习兴趣的培养，提出了一些笔者在实践教学中总结的方法。

论文关键词：流体力学学习兴趣学生。

高等职业院校的流体力学是高职工科专业的重要基础课程，是自动化专业、热动专业以及矿业、石油、化工、冶金等专业都必须学习的一门重要课程。职业教育要求教师不仅要教给学生专业知识及其必需的基础知识，还要注重培养学生应用所学理论解决实际问题的能力。但流体力学因其数学痕迹较重、公式推导和理论不易理解，往往使得学生学习主动性不强，课上不注意听讲，考试成绩较差，失去动力，形成恶性循环，教学效果不甚理想。

一、上好绪论第一课。

绪论是流体力学的第一课，是教师教学水平的第一次展示，也是学生了解流体力学这门课程的窗口，这好比大战开始第一枪，这一枪一定要打响，才能为今后的教学铺平道路。

在绪论课上，教师可以多讲一些自然界中与流体力学有关的现象和工程实际中流体力学的应用。比如，大气循环、洋流、龙卷风、海啸、泥石流、沙尘暴等以及流体机械的风机、水泵、石油化工领域的石油的运输、航空航天领域的飞行器的机翼的`作用、土建领域的水库大坝、高楼群的建造，等等，使学生们认识到流体力学涉及到当今社会发展的各个领域，如此之重要，而在生活中也是处处可见，伸手可及，便自然对流体力学产生浓厚的兴趣，形成了继续深入学习的动力。

二、在教学中多结合一些实例和著名新闻事件。

上好绪论课还是不够的，如果在教学中依旧采取传统书本教育，学生会在复杂的数学推导和抽象的概念公式中逐渐减弱学习兴趣，以至到最后失去继续学习下去的动力。在教学过程中，教师还应该一如既往地采取理论与实际相结合的方法，多给学生展现生动直观的实例和与流体力学有关的重大事件，这种方法能够很好地拉近流体力学与现实生活之间的距离，有助于保持住学生对本门课程的兴趣。同时，在潜移默化中加深他们对生活中的流体力学的烙印，使学生由被动地听、看，演变成主动去搜集、探求，形成自主学习积极性。

笔者曾经看过一篇题为《在流体力学教学中通过重大事件实例教书育人》的教研文章，受益匪浅。在教学中借鉴了这一方法，效果良好。我认为，这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且也符合高等职业教育培养能够解决实际问题的应用型人才的教学目标。在这里仅举两例，希望能起到抛砖引玉的作用，将这些实例穿插在教学之中，以持续激发学生的学习兴趣。

1.1993年青海沟后水库垮坝。

1993年8月27日夜间，库容为330万立方米的青海省海南藏族自治州沟后水库在库水位低于设计水位0.75米的情况下突然垮坝失事，造成288人死亡，40人失踪，直接经济损失1．53亿元。水利部专家组调查认定，沟后水库在设计上有缺陷，施工中又存在严重质量问题，运行管理工作薄弱，这次垮坝属于重大责任事故，州县有关领导干部15人为此受到党纪政纪处分，省监察厅长在新闻发布会上指出“有关人员确实经验不足，缺乏有关专业技术知识”。

1998年2月16日，台湾中华航空公司的676航班(空中客车a300客机)在着陆时失事，机上200多名乘客和机组人员全部遇难，地面7人丧生。经调查失事的原因是：飞机进场过高，机师决定重飞，收起鼻轮、起落架和襟翼，使阻力突然减少，导致飞机仰角过大，造成失速、左右摇摆和快速下降。机师试图拉起飞机，但离地过低，机尾和后舱先撞地，导致飞机爆炸。

这一事件可以结合机翼升力随攻角的变化，特别是失速现象来讲述，使学生能够深刻理解空气动力学的重要性。

三、应用多媒体手段直观演示流体力学教学。

计算机演示软件、录像、幻灯片等多媒体技术的应用是现代教学的整体趋势，与传统教学相比，多媒体有着直观、生动、便于理解等优点。对于比较抽象的流体力学课程，应用多媒体手段将深奥的物理公式、复杂的数学计算和一些难以用语言描述的物理图像以动态影像的形式反映在大屏幕上、计算机前，使学生印象深刻、易于理解、记忆持久，教学效果良好，往往能起到事半功倍的作用。

多媒体虽好，但还应注意演示材料的选取。因为有限的学时要求演示材料的内容要尽量做到少而精，同时，高职教育又要求难度适中、重在应用的教学目标，又要求演示材料符合高职教育的自身特点。笔者在教学中一般是在课上运用powerpoint幻灯片演示一些颇费口舌，而又难以用语言描述透彻的物理图像。比如，演示“边界层概念”显示物面附近流体速度边界层随雷诺数增大而变薄的过程，再如，紊流、涡流、各种大小雷诺数的流动等演示。这样，既达到了良好的教学效果，又节省了大量在黑板画图的时间，使教学节奏更加紧凑。此外，条件允许的情况下，笔者都会带学生去机房上一节流体力学微机演示课，大量生动具体的画面深深地吸引了学生的注意力，加之正确引导，教学效果非常理想。在与学生交流中，学生们普遍反应微机演示新鲜、生动，非常期待上下一节微机演示课。

四、结论。

高职院校的流体力学是一门重要的专业基础课，在学习难度较大而学时相对较少的情况下，激发学生对本门课程的学习兴趣是提高教学质量、完成教学任务的一条捷径。同时，也是开发学生日后继续学习能力的良好手段。如何能够促使学生对流体力学课程感兴趣，还需要广大教师在实践中不断探索，互相交流。

参考文献：

［1］张景松.流体力学.中国矿业大学出版社.

［2］严宗毅，郑桂珍.在流体力学教学中通过重大事件实例教书育人.力学与实践，2002，24（4）.

地理兴趣培养教育论文

增强地理课堂的趣味性,首先要设计好每节课的导语。常言道:“良好的开端是成功的一半,”在教授新知识前,适度设疑、创设情境,从而使学生快速进入角色,产生兴趣。如讲“中国贸易”时,提出“谁能说一下中国哪一个城市贸易量数第一?”书本上是上海第一,北京次之,为什么北京是中国首都而没有上海的数量大?问题马上可以抓住学生的注意力和兴趣,因为上海是我国第一大城市,它的交通运输条件不但有陆运、空运,而且有河运和海洋运输。课堂气氛十分热烈。学生接受新知识的兴趣也随之提高。

二、运用直观学法,引起兴趣。

充分运用直观教学法,能把知识直接、准确、生动地传授给学生,使学生变被动为主动。进行直观教学需要充分利用直观教具,如挂图、投影、幻灯等。当然最为方便的还是教材中的引文和插图。巧用插图,可增强学生的学习兴趣,扩宽学生的知识面,增强教学效果。如讲“河南的省会为什么从开封迁到郑州”这个问题时,首先让学生看开封铁塔,再看黄河河水,大多数学生就会感到开封是个危险的`城市。再让学生拿开封与郑州相比较,学生马上就会认识到,郑州不但比开封安全,而且在交通方面比开封便利,开封只是临陇海铁路,而郑州不但临陇海,而且临京广铁路。这样学生对开封与郑州两城市地理位置的重要性就非常明白了。

俗话说:“兴趣是最好的老师。”若学生对教师所讲的课产生了兴趣,就会产生强大的学习动力,而激发学生学习兴趣的前提是教师讲好课。教师是课堂教学的组织者、引导者和管理者,教师的一举一动有着巨大的精神力量,是影响学生情感体验制的课堂气氛的重要因素。所以教师上课时要以自己的语言、行动影响、感染学生。

要提高学生的学习兴趣,教师就必须用积极的态度调整学生的学习情绪,调动学生的内在因素,使学生不断产生强烈的求知欲,把“要我学”变成“我要学”。首先教师要不时地用激励性语言提问、评价学生,鼓励学生大胆讲出新的设想,并允许学生提出与教师不同的看法,这样学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情绪体验中学习。

其次教师要针对学生意志能力较差、情绪不稳定、注意力容易分散的心理特点,运用各种方法,去激发学生的学习兴趣。比如有的学生问:老师为什么现在有好多年轻人都要去东南部沿海区打工呢?,我马上就回答他们因为东南部沿海地区首先是靠近海洋,运输方便,有很多华侨和华人到那里投资办厂,工厂多了需要的工人就多了。再一个那里的水资源非常丰富。而我们华北却非常缺水。同学们就说我们懂了,我们华北缺水、交通条件又没有南方好,如果把南方那些企业都搬过来,我们华北也受不了。通过启发使学生懂得了书本以外的大道理:祖国大地上哪里水多、哪里水少,哪里自然条件好、哪里自然条件差,跃然脑中。珍惜和合理利用每一寸土地的重要性也就从兴趣中得到肯定。

四、对学生自学能力的调动。

常言说:“被动不如主动、输血不如造血。”如果能调动学生主动自学的积极性,就会有事半功倍的效果,比老师在课堂上讲,记得更快、更准、更牢固。

如让学生学习《中国的邻国》一课时。课本上一共有l5个国家,但背会后容易忘,那就让学生自己想办法。有的学生就自发的把l5个邻国编成顺口溜:东朝鲜、南越南、还有老挝和缅甸,不丹、锡金、尼泊尔、印度包围大西南,巴基斯坦、阿富汗两个国家在西边,北方蒙古、俄罗斯,西北外加三个斯坦、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦。这样一来就比一个一个去背起到了事半功倍的效果。另外,秦岭、淮河是一条重要的地理分界线,多次都提到过。但是要让学生都回答出来,却马上断音。怎么办呢?我就让学生一个一个总结,老师往黑板上写:0℃等温线、800毫米的等降水量线、湿润地区与半湿润地区的分界线、亚热带与暖温带的分界线。这样一来秦岭、淮河一线的重要性,南方地区与北方地区的分界线就被学生牢牢地掌握了,南方地区与北方地区的农作物为什么不一样,南方地区的水资源为什么丰富,南方地区的人口为什么稠密,就迎刃而解了。

这样一来学生学习地理就会变被动为主动,变老师催着学为我要提前学,主动自觉地走在路上当顺口溜背。甚至两个学生说笑话也用上了地理知识,我听到一个同学说:我把你推到秦岭上去。那个同学接着说:我把你推到塔克拉玛干沙漠里去。我在一边听了真想笑。

地理兴趣培养教育论文

摘要：美术教学在当前小学教育中起着重要的作用。受经济条件所限，农村的美术教学难以吸引学生的兴趣。我们应该考虑从这样几个方面加强孩子学习兴趣的培养：第一，结合学生身边熟悉的内容用生动有趣的方式导入教学内容，迅速抓住学生的注意力。第二，利用农村广阔的自然天地，开展户外观察和写生，引导学生观察、发现身边之美，从而形成直观的感受。第三，积极鼓励引导学生，肯定学生的点滴进步，让孩子在肯定中找到学习的乐趣。第四，构建融洽和谐的教学环境，使学生能够自主学习、自由创新，充分发掘孩子的想象力。相信，只要美术教师善于培养，耐心指导，农村的小学生一样会热爱美术，拥有善于发现美的艺术家的眼睛。

关键词：农村小学；美术教学；学习兴趣；教学方法。

小学美术课是义务教学阶段的重要学科，是素质教育中必不可少的一门功课。它的美育功能是其它学科难以比拟的。它能提高学生的美术技能，陶冶他们的美术情操，带领他们去发现美、感受美、创造美，从而提高他们的综合素质。兴趣是学习的基础和前提，也是主要动力。有位著名心理学家曾指出：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。在小学美术教学当中，如何提高学生对美术课的兴趣是至关重要的。

一、引人入胜的课堂导入。

一节课的前五分钟，学生刚回到教室，他们或玩游戏玩得意犹未尽，或参加课间体育活动尚气喘吁吁，大多数同学都情绪激动，心绪难平，如果这时候老师立即传授新知识，效果肯定是不理想的。这个阶段中老师应该用一些与课文内容相关的小笑话、小谜语、小故事、小游戏等教学手段，巧妙地激发起学生的学习兴趣，或者是听一首优美的音乐、欣赏一下精美的图片，把学生的心收回来，回到课堂中，然后再不失时机地揭示教学目标，让学生轻松愉悦地明确本节课的学习任务，为进入新课的学习做好铺垫。在教学导入时，我们可采用故事导入、音画结合、音乐游戏和利用电教等都是引发学生产生兴趣的有效方法。

二、多种多样的教学方式。

美术是视觉艺术，观察是获得知识的第一步。美术课的首要任务是培养学生观察生活的习惯和能力，让学生在观察生活中去体验和创造性地表现生活中的美。如何引导学生观察，认识对象，培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯。教师可选用艺术作品中和现实生活中美的形象感染学生，激发学生的感情，陶冶高尚的情操，更好地理解教学内容，提高教学效果。目前很多城市中的美术教学中已经广泛使用了多媒体教学技术，但是对大部分农村小学来说，这样的经济条件尚不具备。但是我们拥有比图片、视频更加广阔的真实地自然。因此，贴近自然、观察生活将是引领学生走进美术、喜欢美术的'重要手段。

三、鼓励式的教学方法。

在美术教学过程中，教师应保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的空间，鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来；同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。教师要发现和充分肯定他们的优点，看到他们的进步，使他们对自己的才能产生自信心，让不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。

教师不能通过简单的分数等级来进行评价，不要指望用某种固定的方式判断每个学生的进步。学生们需要的是有感情的语言，需要教师找出其闪光点。大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。教师和蔼可亲的态度、平等温和的语言，及时给予鼓励、表扬和耐心的疏导、帮助，不仅有利于学生真情实感的培养，为学生形成健康的心态，更能激发学生的学习兴趣。

四、轻松和谐的教学环境。

在现代教学中，教师和学生之间的关系早已不是以前或传统的那种教师专制的那种师生关系，在新课程理念下，教师和学生之间的关系应该是一种亦师亦友的关系，教师既是在课堂上学生知识的传授者，也是课下与学生打成一片的好朋友。《新课标》强调：“美术教育方式的创新，是追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。”因此教师要勇于从传统的角色中跳出来，走到学生中间去，扮演“剧目的设计师”，并与学生结成“合作伙伴”，乐于跟学生一起学习、表现。在整个过程中教师又兼任指导者的职位，引导并激发学生的“问题”意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对美术活动的不同体验与独立思考。

在教和学的关系上，我们应该从研究学生心理的角度入手，确立对学生独立人格的尊重，从而确立学生在教学中的主体地位。这种尊重可以体现在教师鼓励学生的眼神中，亲切的浅笑中，甚至在举手投足的细节中。

总之，农村广阔的田野、丰富的自然环境为农村的美术教育提供了生动的课程资源，为美化和丰富学校的活动环境提供了材料，不仅使身处农村的孩子们感受到了美术课的生动有趣，还更有效地促进了低年级学生的创新意识，坚定了农村孩子健康向上的生活态度，从而培养了农家孩子感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好基础。而作为老师，采用丰富多彩的教学方法，信任鼓励的课堂语言，使学生在获得成功感的同时，又有所提高，使其个性得以发展。相信这带给学生的不仅是一时的欢乐，更有可能会对他们未来的生活和工作产生积极的影响。

在地理教学中如何培养学生的兴趣

高中地理教学中学生学习兴趣的培养的论文

摘要:在高考当中，地理学科占据重要的比例，如果可以取得高分那将会大大提高自己的整体成绩。除此之外，地理学习也是提升个人素质，增长个人常识量的一种手段，学生需要给予重视。因此，教师在教学的过程中需要结合学生的实际情况，培养他们的学习兴趣，让学生主动学习地理，从而实现教学的目的。文章将会从实际出发，对如何提高高中地理学习的兴趣进行系统分析。

兴趣是学生学习最好的老师，更是学生研究问题的动力所在，对于他们日后的发展与提高有着重要的意义。高中的地理知识涉及的范围非常广泛，知识点较多且跨度较大，对于一些基础较为薄弱的学生来讲也有相应的难度。因此，地理教师要在日常的教学中从学生的教学兴趣入手，提升他们的学习积极性，这样才能真正的提高地理教学的效率。

一、利用科目固有的特色，引导学生爱上地理。

地理主要是对地球上的环境、自然现象、人文现象等进行研究，阐述他们之间的关系。高中的'地理学科主要包含人文地理、自然地理两部分，有着多种多样且富有变换的现象，这些都是吸引学生注意力的重要元素。如果在教学过程中根据需要，运用一些特色对学生进行引导学习，相信只要满足学生的好奇心就能唤起他们的兴趣，让学生自主走入学习的空间中。地理学中有很多非常奇特的现象都能作为亮点，而且这些知识也都是学生必须要掌握的重点。比如:沙漠中的水并不是从天而降的，而是地下凝结而成的;在青藏高原的海拔5000米处可以看见热带的风光，原因是受到印度洋暖流影响，加上此处属于亚热带季风性气候，因此生成独特的热带风景。这些超乎寻常的地理现象完全可以诱发学生潜在的好奇性，进而认为学习地理是一项非常有趣的任务，并不是单纯的那些枯燥理论知识。

二、巧用逻辑关系，引导学生进行思考。

好奇是每一个人的天性，当好奇心被激发的时候就是授课的最佳时机，因为学生会带着好奇去思考、去回答相应的问题。在教学中，地理教师必须要立足于地理教材中的重点知识，以“不断提问、诱发思考”的方式进行授课，教师要针对问题给予学生一定的启发，让学生自主的揭秘真理，产生强烈的求知欲望。同时，还有就是教师必须让学生认识到实际地理知识就在日常生活之中，它无处不在，只不过是隐匿在大家习以为常的思想当中。例如:人类生活在地球上，为什么大家看到的天空会是蓝色的;常言道“瑞雪兆丰年”，这句话中蕴含的地理知识是什么;为什么在正常的气候下，下午两点钟的气温是一天中最高的时候，为什么不是正午。以上这些问题都是陪伴着学生的，只不过大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人会深究到底是为什么。这就要地理教师运用自身的专业知识，在帮助学生思考的时候给予完整的解释，满足学生的求知心理。值得注意的是，教师告知答案要避免平铺直叙，要给学生充分的思考时间，并且引导他们走向真理，最终由教师进行总结。整个学习的过程，学生可以享受获取正确答案的满足感与幸福感，更重要的是获得了地理知识，培养了他们思考与想象的能力，让学生的整体素质有了一个质的飞跃。

三、利用多媒体设备，降低学习难度。

高中的地理教学，很多知识点过于抽象，学生在理解上有时会有困难。随着科学技术的普及，投影媒体的利用为地理教学提供了方便，它能有效地突破教学中的难点，优化教学。教师利用投影片可以制造或者模拟一些地理运动现象，展示运动过程，让抽象的变为具体，这样一来学生接收到的信息就是动态的，更容易理解的。配合多媒体，教师要以简练精辟的讲解为学生讲授相关知识，从而调动学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。例如:“太阳直射点的规律性运用与昼夜长短的因时而变”这个知识点不仅是重点更是难点，很多学生会由于它的过于抽象而无法理解其中的奥妙，久而久之就会放弃这部分的学习。针对于此，教师可以制作flash动态图，将赤道、南北回归线等关键信息放入其中，整个flash会演示太阳直射点从北回归线慢慢地向南移动，其中的阴影部分就是黑夜，大家会发现北半球正午的太阳高度逐渐缩小，白昼时间开始缩短，而且北极圈中的极昼现象将会不断缩小范围，这一现象在南半球正好是相反的……整个过程配合教师的讲解将会在5－10分钟左右，等到整体演示完毕之后，教师要总结出具体的规律与结果，这样就将复杂的问题简单化了，让学生更为牢固的记住相关问题。

四、多元化教学，巧妙利用谚语、口诀等提高学生记忆。

在地理教学中，很多知识都需要学生去记忆、去理解，但是每当内容增多后，学生记不住，就会产生厌烦的心理，甚至会失去学习的兴趣，这一点一直都是阻碍学生学习地理的一大因素。因此，教师需要自我探索，准确把握区域地理中的联系规律，可以发挥想象编纂成为一个个朗朗上口的口诀，经调查表明，学生对于一些有意思的口诀非常感兴趣，而且记忆起来非常快，在考试的时候经常会在草纸上写上口诀，便于答题。口诀教学可以排除知识本身的干扰，让学生集中注意力，从而产生一种强烈的记忆情感，既能增强学生学习地理兴趣，还能活跃气氛，消除压力，这也是目前我国各大高中地理教学中逐渐开始普及的一种教学方法。例如:在讲授我国开放性的海港城市的时候，学生必须要记住我国这14个开放性质的城市，这对于学生来讲难度很大，死记硬背效果也很差。如果可以编成口诀，学生掌握规律自然背诵起来就容易得多:江海连波通三州，秦皇云烟上青天。这就是隐含14个城市一句诗词性的口诀，简单易懂，学生非常容易掌握。

五、结语。

综上所述，文章已经对如何培养高中地理学习兴趣进行了系统的分析。学生如果想要学习好地理这样的学科，首先就需要对其感兴趣，只有自己愿意学习、爱学习，才有可能消化地理的相关知识。教师在授课阶段必须要设计一些互动类的特殊环节，充分调动学生的积极性，对学生进行引导，进而提高他们的学习成绩，让地理成为他们进步的一大助推力。

参考文献:。

高二地理学习兴趣的培养

爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。在地理教学中，我们主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。

一、课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终。

青年学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。高中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的三球运行仪、幻灯、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。有的教材内容，不太好理解，或是难记易忘，学生往往没有兴趣。教学中，在深入钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻，也会取得较好的效果。如把势均力敌的两种气团相遇形成的准静止锋比喻成两个手劲差不多的同学掰腕子，手势将保持不变，以此说明锋面较长时间停留在某地区，从而影响该地区形成阴雨连绵的天气。在讲我国占世界首位的八种矿产资源时，学生记起来往往丢三落四，采用谐音让学生记忆，并形象地描述为，我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流。谐音为：吾（钨）心（锌）太（钛）烦（钒），目（钼）泣（锡）稀（稀土）涕（锑）。学生就能很快掌握这八种矿产资源。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的`兴趣。

二、结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲。

地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不是光背背矿产、山河等。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。在讲第二章气旋、反气旋，气团和锋面活动时，在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。

三、引用资料，适当补充，在兴趣中加深对知识的理解。

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学生学习地理的兴趣培养高一教学反思

学生的学习兴趣有来自各方面的动力。学习的间接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果引起的。如果使学生明确了目的性，培养起间接兴趣，就可以调动学生学习的积极性和主动性。

七年级学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备。利用绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性，能激发求知欲唤起兴趣。绪言课上我从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话：“同学们，你们认识自己的家吗？认识你的妈妈吗？……”我明知故问，使课堂里响起了阵阵笑声。然后，我话锋一转，严肃认真地指着地图说：“祖国就是我们的妈妈，祖国就是我们的家。同学们，你们认识她吗？你们知道我们的祖国有多大？有多少个民族？有多少人口？有哪些名山大川、农产、矿产？从今天起，老师将带领同学们去畅游我们的国家，去认识我们的祖国妈妈。”这样一讲，同学们豁然开朗，热爱祖国、热爱地理学科的情感油然而生。在这个基础上，再用图片、幻灯等形象材料给学生介绍地理课丰富多彩的内容，启发他们联系实际讨论地理知识在日常生活中的作用。学生从最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我国的改革开放、卫星上天中明白了这些都离不开地理知识。学生听得津津有味，惊奇地睁大了眼睛，具体地感受到地理知识是有用的有趣的，学习地理是切身的需要，能萌发出学好地理的愿望。

学生的学习目的性和间接兴趣的培养不是凭一两节课就能完成的。必须贯穿于教学的始终。根据材料内容，经常地具体地自然地进行渗透和强化，使学生潜移默化地形成内在动力，培养稳定的兴趣，推动学生主动地学习。

二、引入竞争激发兴趣。

七年级学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。我顺应学生的心理，课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高兴趣的效能。

竞赛内容主要分两大类：一是课堂纪律（包括课前准备、认真听讲）；二是课堂学习（包括回答问题、课堂作业）。竞赛的方法以小组为单位计分，凡违反纪律或作业不认真者，酌情扣分；答题正确、课堂作业符合要求者，分别加分。一课一赛当堂公布、记录，评出优胜者，学期结束总评出最后的优胜者。这种具有强烈激励性、持久性、制约性的“马拉松”竞赛，给学生提供了竞争的天地，促使学生逐渐养成了自觉求知、守纪的内驱力。每当上地理课时，为了课前准备能得满分，同学们相互提醒，超前准备。铃声一响，学生一个个成为紧张、兴奋的参赛者，课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。

开展综合竞赛，教师要有明确的教育教学目标，认真把握教材，艺术地做好竞赛和新授知识的组织工作，不断变换竞赛的形式，想方设法为不同层次的学生提供表现自己、施展才华、认识自我的机会。严要求，善引导，多表扬，多鼓励，及时评价、强化，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。

三、设问启思提高兴趣。

初中地理教材内容浅显，如果学生认知障碍小就难以引起兴趣。因此，教师要善于创设问题的情境，围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。如教学《黄河》一课，在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问：历史上黄河成灾的祸根在哪里？祸害在什么地方？根治黄河的关键在哪里？假如你是水利工程师应该怎样综合治理？请各位“工程师”提出新的设想，拿出高见。课堂气氛顿时热烈起来，把学生的思维推向高潮。

在教学中，我还常利用直观教具、联系旧知、提出矛盾、讲故事等多种方法启迪思维，激发学生探索的兴趣。

四、动手实践培养兴趣。

地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。如教学《辨方向测距离》一课，组织学生走出课堂，通过观察太阳、树桩年轮及一些景物的特征来测定学校的方向，并用步测法测出操场的长和宽。学生个个积极踊跃，乐此不疲。尤其是当他们看到自己测定的实地方向与指南针相符时，测量的距离与卷尺相差不多时，显得异常兴奋，品尝到学习的乐趣。再如讲《地球仪》一课，让学生用陀螺、钱币、乒乓球演示地轴的形成并把学生带到操场，利用竿子在日光阴影下测定出学校所在地的经线……这些实践性教学活动可以使学生的学习兴趣迅速产生和形成。

五、创设情境增强兴趣。

兴趣与积极的情绪相联系。课堂上创设情境为学生提供直接或间接观察地理事物现象的环境，让学生置身于这个特定的环境中去感知去体验，触景生情能增强学生学习兴趣。创设情境一般采用绘声绘色的语言，形象的比喻，生动的描述，给学生创设一种意念中的环境，使他们产生身临其境的感觉和情趣。采用色彩鲜明的挂图、画片、图表等再现地理课内容或者运用幻灯、录音的播放使学生心旷神怡。例如《泰山和山东半岛》一课创设的旅游情境：课前，我绘制了泰山名胜和山东风光的幻灯片，录下了列车奔驰的轰鸣声。课堂上，我打开录音机，那熟悉的火车汽笛声、节奏明快的车轮声立刻扣住了学生的心弦。随着磁带的转动，幻灯的放映，我首先进入角色，以列车员的口吻开始教学：听，汽笛长鸣，列车飞奔，我们的旅行生活开始了。各位旅客，本次列车是由南京开往北京方面去的66次特别快车。现在，列车正沿着京沪线向山东大地行驰……教室成了“车厢”，学生成了“旅客”。角色的变换，情境的渲染，使学生的'学习兴趣得到激发和强化。他们兴致勃勃、入情入境地跟着老师一块儿“登泰山”、“逛泉城”、“畅游山东半岛”，饱览祖国大好河山。

六、常教常新发展兴趣。

儿童的兴趣常常是无意识、不稳定的，根据学生兴趣发展的年龄特征，教师需要常教常新。选择生动的事例充实教学内容，适当变换教学模式，更新教学方法，不断输入妙趣横生的语言，使学生精神振奋，耳目一新，对地理课始终保持高涨的热情和积极性，在丰富多彩的教学活动中稳定和发展学生的兴趣。

教学内容要常新。地理教材是相对稳定的，而地理科学是不断发展的，是具有强烈时代气息的。配合教材，把祖国发展变化的新信息和新成就不断地充实到教材中去，使教学内容具有新意。如：“目前，钢都鞍山一年的钢产量相当于1949年全年产量的50倍；大庆一天的原油产量比1949年全国一年的产量还多3。1万吨；长江三峡工程是当今全球‘一号工程’。”祖国的这些伟大成就，具体生动，很有吸引力和感染力，具有强烈的时代气息，最能激发学生的学习兴趣。

教学方法要常新。长时间地运用一种教学方法会使学生兴趣减退，降低学习效果。求新图变，有意识地追求新法的新意，能吸引学生的注意力，会使学生感到新鲜有趣。教学中，我常采用谈话法、讲述法、讨论法、分析比较法、质疑法、诗歌谜语游戏法，并注意不同的教法相互配合，互相渗透，综合运用，提高学生的兴趣。

教学手段要常新。地图是地理教学最常用的教学手段，用一张中国地图教遍“中国”，日久天长令学生感到索然无味。我把地图翻新，制作成活动多用的拼板图，使死图变“活图”，并充分运用地理挂图和模型、实物，地理图片、图表、幻灯片和教学磁带等多种直观、新颖的教具，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。

在注重课堂教学的同时，我还打算把学生的学习兴趣从课内延伸到课外，组织地理兴趣小组，指导学生制作“政区拼板图”、“地理扑克”、“地理棋”，收集“中国之最”和“山水名胜”等，使学生对地理学习始终保持浓厚的兴趣。

总之，培养和激发学生学习兴趣，教师必须独具匠心，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新异性，优化课堂教学，提高教学效果，使学生越学越爱学，越学越聪明。

高二地理学习兴趣的培养

一、诱发学生学习地理的兴趣。

1、强调地理学科的重要性。

新课程标准强调“学习对生活有用的地理”。因此，从地理新课程教学的开始直到结束，都要强调地理知识、能力在日常生活、工作、经济、军事、国际交流等方面的重要作用，通过大量学生可亲身感受的事例体会到地理知识无处不在，无处不用。

2、精心设计新课导入。

3、发现并肯定学生的闪光点。

同一班的学生不但有身体差异，智力差异，也会有学习兴趣差异。有部分对地理学习兴趣不大的同学，教师不能责怪，而应从日常观察出发和其它教师交流，寻找学生的闪光点和在其它方面的优势兴趣。

1、鼓励学生积极参与，体会地理学习的乐趣。中学生好奇、好动、好胜的性格特点，使学生对地理活动参与有极大的欲望。针对这一特点，教师在教学中多设计体验、参与类的活动，会使学生的学习地理的兴趣得到很好的保持。如在学完一个专题后，将班级学生分成六个小组，然后采用“幸运五十二”和“开心词典”相结合的方法，让学生进行竞赛。

2、利用现代教育技术，保持学生地理学习兴趣。如学习“北方和南方地区”的差异时，可通过录像剪辑出南方和北方在从房屋建筑，耕地类型，交通工具，文体活动，饮食习惯等方面的录像在课堂中放映让学生感受。

如学习“中国地形特征”时，结合“山地多，山区面积广大”这一特点进行深入分析，结合本地地形特点，结合本地的资源特点，如何开发和建设本地?如何充分利用本地资源，积极投资设厂，引进外资，发展本地工业。这样把问题放在学生身上，引起学生的兴趣。

2、开展各种实践活动，发展地理兴趣。丰富多彩的地理实践活动，不但是传授知识，培养地理技能的重要方法，也是发展地理学习兴趣的极好手段。如利用课余时间或节假日，或寒暑假，根据所学的内容，进行社会调查或实地考查，并要学生写报告。

地理课程标准明确指出：要让学生“学习对终身发展有用的地理”，而在所有知识中，在地理教学活动中，传授学习方法是教学的基本任务之一。在教学活动中，除了向学生传授基本的预习、读图、听课、笔记和搜集整理信息的方法外，重点应指导学生迁移知识的方法，使学生能真正做到举一反三，使学生会学习。

学生学习地理的兴趣培养高一教学反思

爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。在地理教学中，我们主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。

一、课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终。

青年学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。高中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的三球运行仪、幻灯、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。有的教材内容，不太好理解，或是难记易忘，学生往往没有兴趣。教学中，在深入钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻，也会取得较好的效果。如把势均力敌的两种气团相遇形成的准静止锋比喻成两个手劲差不多的同学掰腕子，手势将保持不变，以此说明锋面较长时间停留在某地区，从而影响该地区形成阴雨连绵的天气。在讲我国占世界首位的八种矿产资源时，学生记起来往往丢三落四，采用谐音让学生记忆，并形象地描述为，我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流。谐音为：吾（钨）心（锌）太（钛）烦（钒），目（钼）泣（锡）稀（稀土）涕（锑）。学生就能很快掌握这八种矿产资源。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的`兴趣。

二、结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲。

地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不是光背背矿产、山河等。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。在讲第二章气旋、反气旋，气团和锋面活动时，在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。

三、引用资料，适当补充，在兴趣中加深对知识的理解。

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学生学习地理的兴趣培养高一教学反思

理想的学校教育应该是智力因素与非智力因素同步发展过程。在众多非智力因素中，兴趣是最为活跃的一个因素，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。

一、巧用课堂引言。

课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”,戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。在讲生物资源时，我走进教室，发现教室里乱哄哄的，学生还在热烈讨论刚才的考试。我趁机一本正经地说：“教室里有这么大的噪声,本人建议在此植些树吧！”学生你望望我，我望望你，摸不着头脑：树与噪声有何关系？此刻，我在黑板上快速写下“生物资源和自然保护区”，讲：“森林其中的一个作用就是减弱噪声。”学生马上集中了注意力，开始认真听课。在讲“日界线”时，我这样导入：“有一双胞胎姐妹，妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么呢？”提出这种悬念、疑问，促使学生去思考和探寻答案，从而激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目的。

二、巧用古诗文。

把古诗文中的优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。例如讲地形时用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”，“百川东到海，何时复西归”；讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”；讲森林美化环境时用“绿树村边合，青山廓外斜”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲丘陵时用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”（庐山），这些诗犹如“味精”一般使地理课堂更增添了一番风味。

三、巧插趣味故事。

在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲“气候”一节时，可讲《三国演义》中的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。他并不是祭神而得来的'风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以取得了一个又一个战略的胜利；让学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。又如讲“西亚”一节时，讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。讲完后，提出疑问：为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。从而使学生对西亚气候形成长时记忆。

四、巧引歌曲。

用这样的形式把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

学生学习地理的兴趣培养高一教学反思

每个孩子都希望自己得到家长和老师的关心与爱护。学习不好的孩子由于得到的肯定少，就需要老师和家长去更多地发现他身上的优点和长处，并及时给以肯定和表扬。老师和家长的任何埋怨与批评都会进一步伤害孩子，撇开两者的距离。孩子在成长过程中，难免会做错些事情，犯些错误不。孩子一犯错误，家长和老师就一顿痛骂，不仅挫伤了孩子的积极性和创造力，也打击了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐惧和害怕、退缩的心理，问题始终得不解决。这时，孩子需要的是理解与引导，明白自己为什么会错，怎样做才不会错?据了解绝大部分孩子在成长过程中都是想学得更好、做得更好的，缺少这方面意识的占极少数。而不少家长和老师却总是用“认真点!”“多看看书”“多学学”……等类似不摸不着边际的话来要求孩子，孩子听了也不知道该怎么做。倒不如明确告诉孩子你现在该做什么，可以怎么做……比较好，孩子需要的时候不妨还可以举个例子，做个示范。

02学校教育与家庭教育相结合。

如果只有老师的关心和教育而没有家庭的配合，那么这种培养与教育是很困难的，一方面因为孩子在学校的时间是有限的，另一方面，老师和家长在孩子心目中的形象和说服力是不一样的。反之，如果只有家庭的教育，而没有老师的配合、支持，效果也是不可相象的。只有老师与家长密切配合，相互支持，才有可能把这种培养与教育做到比较理想的境地。

03精神鼓励与物质奖励相结合。

孩子需要鼓励，但光有语言上的、精神上的鼓励还不够，有时候如果能加上一张小卡片、一朵小红花、一张小贴纸、一块橡皮、一支笔芯、一块饼干……孩子的积极性会更高，兴趣会更浓，效果也会更好。

04加强个别辅导与鼓励公平竞争相结合。

孩子在竞争中获得的成绩会感到更加来之不易，任何一点成功和优势都会让他感到无比高兴，使他充满信心。同时竞争也激励他不断继续努力，养成良好的学习习惯和学习方法，争取更好的成绩。有竞争就有优劣，就有失败。对于处于劣势或失败的学生，老师不能视而不见，要帮助其正确认识现状，加以引导和辅导，使他从劣势和失败中走出来，重新加入竞争的行列，并争取更好的成绩。

05树立正确的榜样与营造健康的学习氛围相结合。

“榜样”是看得见、摸得着的。树立正确的榜样能让学生很快看到前进的目标，明确发展的方向，找到发展差距，落实具体的努力目标，从而提高学习的兴趣，增加发展的信心。健康的学习氛围能催人奋进，有利于养成良好的学习习惯，迫使学生自己寻找差距，力争上游。

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学生学习地理的兴趣培养高一教学反思

“上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。从字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有学之士了。其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并不少见。而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科中有很多理解性内容这一现实。在未加理解的情况下进行死记硬背，不仅学习效率低，而且很难出成绩。久而久之，一些学生对地理逐渐产生了恐惧情绪，更加不用说学习的乐趣了。而且为了达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海战”，极大地压缩了学生的思维空间，使学生失去了对地理学习的主动性与探知性。

1.2学习困难。

目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂，内容编写上也比较注重趣味性，但仍然有很多学生反映“地理比较难学”。究竟难在哪里?地理学科具有时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆。此外，从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的“由大到小”的框架体系。学生开始学习时，首先接触到的是宇宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等知识需要比较强的空间想象力和感知能力，可以说是整个高中地理最难的部分。因为开始学习就碰到巨大的困难，会对学生的学习兴趣产生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了一门比较难教、难学的课程。

2提高学生兴趣的方法。

2.1课堂导入。

课堂导入，也可以称为引言，一般被用作一节课的导语。虽然课堂导入的内容不是课的正文，但其对提高学生学习新内容的兴趣有至关重要的作用。选择适宜的课堂导入内容和导入形式不仅可以先声夺人，快速吸引学生的注意力，还可以通过对学生思维发展的引导，使其进入最佳的学习状态。

2.1.1复习导入法。

复习导入法是课堂导入最常用的方法。也就是由复习旧课逐渐导入新课，这样的导入方法对知识间的衔接非常有利。例如，在学习“海水运动对地理环境的影响”这节课时，教师可以在授课开始之前先针对此前刚刚学过的“海水运动”的内容进行提问：洋流对地理环境有什么影响?会影响气温和降水吗?这样在旧知识到新内容的过渡显得十分自然。

2.1.2设问导入法。

教师可以根据课程内容设计并提出一些带有启发性的设问，以此来吸引学生的注意力，激起学生对新知识的渴求。例如，在学习“天气系统”这一节时，教师可以用首先由当地天气入手，通过简单的提问，比如：已经连续下了一周的雨了，同学们感觉如何?这样的天气对你们的生活造成了什么影响?以此引导学生将注意力放到关注天气上来。

2.1.3预习导入法。

在每节课结束之前，教师可针对下节课将要涉及的内容，设计出几个有针对性的问题，下节课上课时，首先有针对性地进行提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法可以使学生对下节课所学内容提前做好心理准备，接受起来容易一些，也有助于学生养成良好的学习习惯。

2.1.4时事导入法。

近期发生在身边的事或者国内外的新闻事件也可以作为课堂导入话题。例如，某一年在学习“人类活动的地域联系方式”时，我国青藏铁路正式全线贯通，新闻媒体争相报道，由此话题导入，学生的兴趣比较浓厚，更加容易进入学习状态。

2.1.5背景知识导入法。

在正式开始讲课之前，先利用图片和资料很多，直观、生动地将即将要学习的内容展现在学生面前，比较容易引起学生的兴趣。例如，在学习“水循环”时，教师首先向学生展示各种水体的图片：有世界著名的大江大河，也有身边的涓涓溪流。由视觉刺激引出授课内容，学生兴趣会更强。

2.2课堂活动。

高中地理知识量比较庞大，且涉及到的内容比较繁杂，在教学过程中，教师有时为了透彻地讲解某些规律、现象，就会无意中忽略了学生的主体地位，结果就是学生在下面被动地听，教师指导学生去背、去记。这种传统的教学方法，严重地挫伤了学生学习的积极性。如果可以让课堂气氛轻松活跃起来，让学生充分感受到地理课堂新鲜有趣，就可以极大地提高学生对地理的学习兴趣。合适的课堂活动就是提高学生积极性的重要手段之一。例如，在学习“人类面临的主要环境问题”时，可以尝试由学生来当一次老师。具体操作方法为：课前1周，教师设计6个全球性环境问题，同时将全班学生分为6组，各组通过抽签选择一个问题。要求在这一周内，通过小组合作的方式，收集资料，认真准备，最后在课堂上向全班同学讲解该环境问题的来龙去脉。这种教学方式的好处在于可以使学生完全参与到课堂中来，真正成为学习的主体，增加学生学习的积极性;通过收集资料和讲课准备的过程，学生对相关知识的理解更加全面深刻，合作、表达能力也得到了提高。当然，课堂活动多种多样，教师可以灵活掌握，针对不同的教学内容，设计出不同的课堂活动方式，切记不能千篇一律，否则将无法起到调动学生积极性的作用。

2.3现代教学技术。

随着计算机技术的不断发展，多媒体作为一种有效的辅助教学工具逐渐走入更多的课堂。多媒体课件是一种可以同时促进学生多种感官同时参与的教学工具，交互便利、直观形象、音乐优美、动感丰富、感染力强等是其显著优点。对于地理教学，多媒体课件的作用更加显而易见。(1)运用多媒体辅助教学，既能突破难点和突出重点，优化教学效果，又能调动学生的主动性、积极性。例如，“地球的运动”是地理教学的一个难点，也是中学地理一个最大的难点。在对这一单元进行教学时，利用多媒体工具，把地球的公转、自转、黄赤交角、晨昏线等内容用动画形式展现出来，可以使抽象的内容变得更加直观，有利于学生理解和记忆。(2)地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架。因此，板图、板画在地理教学中具有非常重要的作用，但是在课堂上，授课时间有限，教师通常很难快速、准确地将复杂多样的板图、板画充分地展示出来。使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。以“地球的运动”为例，因为这一节课程的内容非常抽象，如果单从文字上看，学生理解起来有很大困难。通过多媒体手段，如动画演示等，可以让学生比较直观地看到地球运动的变化过程，从而对比较抽象的知识有更具体化的认识，更好地理解其中含义。

2.4思维方式的转变。

“授人以鱼，不如授之以渔。”再详细的讲解也不如教会学生自己思考。因此，在教学活动中，教师应该充分重视并引导学生建立地理思维。(1)培养学生的想象力。对于地理学习来说，想象力是非常重要的一种能力。在地理教学中，教师应着重对学生的想象力加以培养，鼓励学生对课本上描述的画面展开想象。(2)培养学生的直觉能力。鼓励学生根据先前学到的有限的地理知识，调动出以往的生活和学习经验，对地理事物的规律性做出判断。在教学中高度重视学生直觉能力的培养，可以达到举一反三的目的，有助于启发学生形成创新思维。(3)培养学生的逆向思维能力。在地理教学中，对于一些要求学生必须牢牢记住的知识点，如地球公转的问题、黄赤交角的问题以及时差问题等，教师可以让学生从后往前推导，这样就很容易茅塞顿开，对复杂繁琐问题能够彻底搞懂。

3结语。

兴趣是最好的老师，在高考压力大、课业负担重的情况下，地理教学想要取得良好的效果，就要让学生主动参与到教学活动中，成为教学活动的主体。在整个教学活动当中,教师应当把有效培养学生学习兴趣作为一项核心工作来做,并贯穿始终。通过适宜的课堂导入和课堂活动，配合现代教育技术，可以有效地激发学生对地理的学习兴趣，促进其学习能力和学习成绩的提升。

学生学习地理的兴趣培养高一教学反思

古代著名教育（－上网第一站xfhttp教育网）家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。

长期以来，由于中学地理一直为“副科”，使它在部分人眼中成了可有可无的课，占用、少安排、随意取消常有发生，再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学，使许多学生产生了严重的厌学生学习地理的兴趣！其主要途径有：情绪。如何改变当前中学地理教学低迷状况呢？我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。

一、改变落后的授课模式，增加“花色品种”

落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。可增加“花色品种”加以改进：

（一）学生主持“听我说”节目。

即每个学生准备某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持3―5分钟“听我说”节目，由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。

（二）地理课―游戏课。

游戏活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界；担任“环保局长”答“记者”问；地理扑克、地理棋的使用等等。

（三）开放式代替封闭式教学。

地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气预报”可在气象台上；学习地图知识，可带学生去野外，指导他们实际运用；可去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。

二、提高教学语言应用能力。

知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的.使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。

三、采用现代化的多媒体教学手段。

传统的教学手段过于简单：书、图、粉笔、嘴，很显然不适合现代学生，因此必须采用信息量大、快捷、准确、直观的多面体教学，如幻灯、电影、电视、电脑等。

四、积极开展丰富多彩的课外活动。

单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深深爱上地理，认真钻研地理知识。

（一）鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报。

（二）举办一些专题讲座，如请一些专家谈“热点”问题（中东和平、气候异常环境保护、臭氧空洞、经济一体化等）。

（三）组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、教具制作等。

（四）经常组织地理知竞赛，地理游艺宫活动。

（五）每学期组织一次大型社会调查或乡土考察，并及时写出相关小论文。

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学生学习地理的兴趣培养高一教学反思

1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理!”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。

2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。

3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等;有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什麽?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。