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最优小学数学有痕教学心得体会总结大全(18篇)

时间:2023-11-01 17:07:48 作者:曼珠 最优小学数学有痕教学心得体会总结大全(18篇)

写心得体会是一个梳理思绪的过程,能够帮助自己更好地理清自己的想法。接下来,我们将为大家呈现一些优秀的心得体会范文,希望能够给大家提供一些写作的思路和方法。

小学数学有效教学总结

教师要想驾驭好课堂,就要想办法先和学生搞好关系,这样学生才会在课堂上配合老师,老师才能更好地管理课堂。教师要深入班级,走到学生当中去,倾听他们的心声,在情感上得到学生的认可,这是老师驾驭好课堂的基础。有些教师课讲得特别好,知识交代的特别到位,但却不能与学生产生共鸣,学生没有积极性,甚至觉得上课没有意思。

出现这样的情况就是因为老师和学生之间缺少沟通,教师在课堂上也很难驾驭课堂。教师要做好与学生的交流与沟通,在互相了解的基础上互相学习,学生一定觉得轻松而有意义。

作为一名教师,驾驭课堂的能力如何,与其知识含量有着直接的关系。你得让学生知道你知识渊博,精通广泛,他们才会因佩服而跟从。其实数学课堂最缺乏的就是生机和活力,所以教学中要适当穿插生活环节,让学生感受到数学的实用性,这样学生就会从心理上觉得数学学习很重要,想去学习数学。

例如,在讲三角形的稳定性的时候,教师可以先让学生找一下生活中哪些事物是三角形状的,而且很稳定,比如,自行车、衣服架等,让学生通过生活中的物品认识到三角形稳定性的实用性。相关的科学知识,这会使学生对此产生好感,从而活跃课堂。

在数学教学中,教师要注意语速快慢适当,语言抑扬顿挫,用讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力,其效果是不言而喻的。恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来,给学生以动感,避免疲劳和厌倦,从而达到较好的效果。此外,多媒体教学的应用也可以促进教与学双边活动的积极进行,这是活跃气氛的.一个重要体现。

小学数学有效教学策略研究心得体会精选_

撰写者:王丽丽。

我国新一轮基础教育课程改革经过近十年的实践,取得了丰硕的成果,义务教育数学课程改革也积累了许多经验,我国教育行政部门组织专家对《数学课程标准》进行修订,指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

下面,我根据自己学习《数学课程标准》的体会,结合自身的教学实践,从教师作为“引导者”的角度,总结探索教师有效引导的基本策略。

通过“有效问题情境”,引导学生进行自主学习。

《数学课程标准》指出“数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”

实践研究表明:问题情景能够为学生的数学学习提供一定帮助,但是,只有有效的问题情景,才能真正为学生有效数学学习服务,为学生的自主探究提供良好的平台和合适的环境。因此,在新课程的实施过程中,教师不仅应该致力于“问题情景”的开发,更应该着眼于“有效问题情景”的研究。在创设有效问题情景时,应该根据编写者的意图,充分挖掘所教数学内容的本质和内涵,选取适当的角度,采用严谨、简洁、明了的数学语言进行表述,引导学生进行自主学习。

教师在创设问题情景时,应该根据学生年龄特点以及数学知识自身的特征,精心进行设计,创设与学生生活经验相符合的问题情景,激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望,使之形成渴望学习的内部动力,引发学生自主参与的积极性。

二、通过“有效数学活动”,引导学生进行自主探索。

《数学课程标准》指出“数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,掌握有效的数学学习方法。”

数学活动主要包括学生的观察、实验、猜测、计算、推理、验证等,有效的数学活动应当根据具体的教学内容以及学生的认知发展水平和已有的经验,通过引导学生观察、实验、猜测、计算、推理、验证等,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,引发学生数学思考,鼓励学生创造性思维,培养学生良好的数学学习习惯,掌握有效的数学学习方法。因此,教师应该通过组织有效的数学活动,引导学生进行自主探索,提高学习的质量和效率。

案例:人教版第二册《认识图形》这一单元,在学过长方形、正方形、三角形、平等四边形等几何图形的知识后,我设计了《巧拼七巧板》的数学活动课,先让学生了解七巧板的悠久历史,并欣赏高年级学生所创作的用七巧板拼成的图形,引导学生数学思考。然后,让各学习小组分别设计游戏活动,用七巧板拼成各种各样的图形,在学生拼出的“变形金刚”、“忍者神龟”、“小步枪”等图形中,老师让各学习小组互相汇报并找出都是有哪些几何图形拼成的。最后,让学生总结参加数学活动的收获和体会,评选出最佳数学活动能手。

为了进一步拓展学生的思维,将数学课上的图形与生活中的物体结合起来,加深学生对几何图形的认识。教师可以借助生活中的真实情境,引导学生对生活进行细致的观察,体会生活中处处有数学,认真思考,互相交流,并撰写数学日记,阐述自己的心得体会。

这样,把课堂中所学知识的深度和广度进一步拓宽,既有全员参与又为部分学生的思维能力和个性的发展创造了有利条件。

三、通过“有效合作交流”,引导学生完善认知结构。

《数学课程标准》指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。”然而,在课堂上,我们常常可以见到这样的现象:不管学生说什么,老师总是爱插嘴。对一个个学生的发言,一一进行补充:“你说的是……”,“你在说……”正因为如此,每个学生表达的意思才逐步变得明了,但发言者和学生之间的相互质疑、相互碰撞、相互联系却没有产生出来,教学一度陷入一对一的局面。造成这种的后果,教师大都是怕课堂出现“冷场”,于是教师对每个学生的发言进行附和、帮腔、概括、评价。如果教师能够仔细地倾听每个学生的发言,然后再加以引导,这远比让学生多多发言来得重要,我们追求的并不是“发言热闹的教室”,而应是“相互倾听的教室”。学生只有有效地倾听,才能对别人的思考、看法进行认可、批判、分析,进而来调整、丰富、完善自己的认识结构。教师只有倾听,才能从学生的错误点开始,从学生的差异点开始,进一步组织有效的教学。

教师以欣赏的眼光思考着学生的这些想法,不但能启发他们的智慧,更能保护好他们后续学习的动力。倾听是一种捕捉,倾听是一种调整,倾听是一次新的起点,一次思考交流的开始。只有在用心相互倾听与交流的过程,才能通过学生的发言让各种思考和情感相互沟通,最后才能达到认知结构的进一步完善的目的。

四、通过“有效思维实践”,引导学生提升数学智能。

《数学课程标准》指出“教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,通过有效的措施,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得基本的数学活动经验。”赞可夫说:“教学法一旦触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在数学教学中教师必须坚持做到立足于课堂,以学生为主体,以思维为主线,引导学生进行积极的思维实践。教师要善于创设富有启发性的思维情境,引导学生进入思维过程,引导他们去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,引导他们去推导过程、概括规律、归纳结论,在这个过程中,不仅能够有效让学生掌握数学的思维方法,而且能够有效提高学生的思维品质、思维能力,从而提升学生的数学智能。

案例:教学人教版四年级下册《等边三角形》一课时,在学生初步了解等边三角形的特征后,我采取放手让学生尝试用不同的方法自己“做”出一个等边三角形。在动手操作中,有的学生用三根等长的小棒“围”,有的学生用书上介绍的方法“折”,还有的学生“画”出了一个等边三角形。教师鼓励“画”的同学向大家介绍自己的方法:先画一个60度的角,以角的顶点为一个端点在角的两条边上分别截取同样长的线段,再将两条线段的端点连接起来就围成了一个等边三角形。“这样画出的三角形是等边三角形吗?为什么?”

在这里我引导学生用已有的三角形内角和及等腰三角形的特征等知识进行推理论证,作出判断,得出结论。学生在探索研究中积极思维,从而获得活的知识。这种通过组织学生进行有效的思维实践活动,不仅对学生思维的深刻性、独立性、批判性等优秀品质的养成具有促进作用,而且能够提高学生的数学思维能力,有效提升学生的数学智能。

总之,学生的有效学习以及教师的有效引导等有效教学策略问题的研究是新课程实施过程中的一个崭新课题,同时也是一个永恒的话题,以上关于教师有效引导策略的研究,旨在体现以人为本的理念,践行学生主体地位和教师主导作用,积极探索能够促使学生的学习过程成为主动、有效的建构过程以及促进学生全面、和谐发展的有效途径和基本策略。

小学数学有效教学心得体会

数学是一门培养学生严密的逻辑思维能力、实事求是的精神、严谨科学的态度的学科,下面是本站为大家准备的小学数学有效教学。

希望大家喜欢!

数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉,使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展,也与时代的要求相距甚远。为此,我们必须根据教学形势的实际需要,认真钻研教材,组织教学,同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作在教育第一线的教师,经过这些年的实际教学,我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下几点:

第一,结合实际。《数学新课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活,高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学,所以,我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学,即数学生活化,那样学生学习数学时就会倍感亲切,学习数学的积极性就会迅速高涨,学习气氛也自然轻松、活跃。

第二,注重实践。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动,充分体现了“做中学”的特点。由此可见,实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前,“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中,出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现,也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。

第三、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用,我们的教学又迎来了新的阶段。其中,生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前,充分给学生以美的享受。所以说,在日常教学中,教师如果能根据实际需要,适当使用一些多媒体技术组织教学,定能取得事半功倍的教学效果。当然,多媒体。

课件。

也不是十全十美的,它也有着其不足的地方。有时,精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且,当教学中遇到偶发情况时,课件本身往往缺少应变,显得比较呆板,等等。所以说,媒体本身并无好、坏之分,只要对教学有帮助,只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助,那就是好的媒体。总之一句话:适合自己的教学媒体就是最好的媒体,实用才是硬道理。

第四、追求实效。所谓“实效”,主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后,学生所获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。曾经也说过:不管是资本主义的还是社会主义的管理方法,只要能发展我国的经济,提高人民的生活水平的都是好方法。教学也一样,不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体,一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力。

所以说,只要我们教师认真钻研教材,精心设计教法、组织教学,数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉,数学课就一定能低消耗高效能,学生就一定能学得轻松,学得牢固。

一年即将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育。

教学工作计划。

转变思想积极探索改革教学在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来转变思想积极探索改革教学收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心,进入课堂。

我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题,开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习,鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。

我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。

我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况,老师导演,学生表演,设计了从“相距—缩短—交叉—相背”两物体之间的距离变化情况,感受相向运动中,随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演,犹如吃了一盆八宝菜,各种营养成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心灵受到震撼,心理得到满足,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

常思考,常研究,常总结,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。

三、创新评价,激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用。

评语。

的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。我是这样下评语的:“这几天我们学习了《数据的收集和整理》,权攀通过努力,能收集、记录、整理各种数据,在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难,希继续努力。等级评定,优。”这个以定性为主的评语,是学生与老师的一次情感交流,学生获得成功的体验,树立了学好数学的自信心,也知道了哪些方面应该继续努力。

一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

数学作为开发人脑资源,培养创造力的主力学科,对课堂氛围,学生集中精力,进入角色的速度要求尤其高,数学课的导入能以最少的话语,最少的时间,使学生进入数学王国,并且能承上启下,温故知新,激起学习欲望,又能联系以前知识,为进入学习高潮作准备。

一、用悬念导入。

在导入新课时,教者巧设悬念,精心设疑,创建“愤”、“绯”情境,使学生有了强烈的求知欲望,能促使学生自觉地去完成既定的教学目标,使情、知交融达到最佳的状态。例如:在教学“能被3整除的数的特征”时,老师先写出一个数“321”,问学生这个数能不能被“3”整除,经过计算后,学生回答:“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除,然后来考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些数能被3整除,哪些数不能被3整除。这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除,学生们感到十分惊讶。接着,老师进一步质疑:“你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头,都被难住了。此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移。

数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课,常能收到良好的效果。例如:在教学“认识几分之几”时,老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们”。他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知的欲望。

三、借用教具导入。

儿童的世界是独特的。教学伊始,有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如:在教学“角的初步认识”时,先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图,让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时,老师出示一面国旗,满怀激情地说:“同学们,今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗,它的长是3分米,宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里,既对学生进行了爱国主义教育,师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围,同时,美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然,新课的导人方式还有很多,如讲故事。猜。

谜语。

做游戏听音乐等。教学有法,教无定法。这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学善学乐学。

小学数学有效教学心得体会

语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的'反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言,数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩,或欢乐,或悲伤;或热爱,或憎恶;或抑扬,或低沉因此,语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已,让学生们激动万分,也足可以让学生们悲愤万千,甚至痛哭流涕而数学老师的语言呢?受数学知识的限制,缺少了那种抑扬顿挫,情绪激扬的感染力。但正是因为缺少这样的因素,因而更要我们数学注重语言魅力的培养。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的的情感引发着学生的情感,所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

小学数学学科有其自身的特点,儿童话的语言必不可少,同时语言不但要准确规范、严谨简约,而且要形象、风趣。同时无声语言的表达要恰到好处。这样才能让学生才能乐学、爱学。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确,不必让学生产生疑问和误解。为此,教师要做到如下两条:

一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。

例如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等,有的老师在辅导学生认识方向时,东北指的是东和北的中间。二是必须用科学的术语来讲解,不能用土话、方言来表达。比如,小能把“垂线”说成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成是“最简单的分数”等等。严谨,除了具有准确性之外,还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰,读题语句要分明,坚持使用普通话等。简约,就是教学语言要干净利落,重要的话不冗长.要抓重点,简捷概括,有的放矢;要根据小学生的年龄特点,说他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用较短的时间传递较多的信息。

二、教师适时和适当地运用课堂评价语言,可有效增强课堂教学的效果。

1、积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性。《数学课程标准》指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情,促进学生全面发展”。因此,教师在课堂上把握评价的时机,充分利用评价语言的魅力,调动学生学习的激情和兴趣,特别是在学生智慧的火花出现时,教师一定要给予充分的肯定。激励学生有不同的思考方向,孩子有新想法时,教师可以说“你真棒”“你真是个聪明的孩子”“你真不简单”。

2、巧妙运用批评性的语言,可以创设和谐、民主、平等的师生关系来还是没讲透、没讲深,等下节温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲,避免了学生抵触情绪的产生,因而能创设和谐愉快的师生关系。总之,在小学教学课堂教学中,教学语言艺术的培养是一个复杂的过程,需要教师付出艰苦的努力,进行长期的经验积累,而丰富的教学实践恰恰就是课堂教学语言艺术的源泉,因此,只有不断钻研,积极探索,才能使教学语言更具魅力。在教学过程中,只有教师自觉地驾驭这种主客体多变的语言交流活动,才能使课堂教学不断产生审美愉悦,使教学始终处于一种饱和交流的状态,营造出非常活跃而又和谐的氛围。一个有经验的教学教师,能够使用丰富多彩的教学语言,充分发挥出色的语言艺术技巧,就能产生声音悦耳、色彩缤纷,抑物顿挫,声情并茂的教学效果。

小学数学有效教学总结

心理学研究表明,小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期,一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。因此,精心创设好的教学情境,能让儿童集中注意力,激发其学习兴趣,给课堂教学带来事半功倍的教育效果。因此,在教学生认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。

如,为了让学生记住数字1~9的字形,我教学生背诵顺口溜:“1像粉笔,2像鸭子,3像耳朵,4像小旗,5像钩子,6像口哨,7像银锄,8像葫芦,9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。另外,我们还可结合教学内容或学生的实际情况等自编游戏、儿歌,给学生创设一种愉快的学习氛围,让学生体验到学习的乐趣,从而对学习产生浓厚的兴趣。

教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。如,在进行珠算加法训练时,学生感到枯燥,若用趣味的故事来进行,将有神奇的效果,如“一张纸按0。1毫米算,折叠多少次后,厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”有的学生怀疑能否办到,有的说至少也得三天,这时你告诉学生,3分钟内就可办到,但要借助珠算。

此刻学生哗然,纷纷动手,在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中,趣题比比皆是,如我国的“百鸡问题”“韩信点兵”“三人分钱”等,国外的“毕达哥拉斯算题”“丢番图和墓志铭”等,都是进行愉快教学的好素材。

小学数学练习,必须根据儿童的认知心理,巧妙设计新颖练习形式,创设轻松活泼的练习情境,让学生享受练习的乐趣。如,教师在“小数的加减法”练习中,设计了这样一道练习题:下面每道题的得数都是一个纪念日,请你仔细计算。如,2。2+3。2=5。4(五四青年节)。

学生每做对一道题,都会享受到一次成功的体验,学习兴趣大增。在教学中,教师还可通常设计如小猫钓鱼、摘苹果、送信、数学医院、开火车等游戏,让学生学得愉快,记得牢固。

小学数学有效教学心得体会

通过五天紧张而充实的学习,我受益匪浅,特别是对小学有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平,进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。还明白了要深入多方位了解所教学生的重要性,并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些肤浅的体会:

我认为提高有效教学:第一,要牢固确立三维目标的意识,为每一节课制订切合实际的课程目标,并准确提高课效应着力做到:地加以描述,使每一节课都有明确、清晰的教学方向。这是提升教学有效性的前提。第二,要依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第三,要真正确立学生的主体地位,认真发挥教师的主导作用。既要注重调动学生学习的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思考和有深度的交流讨论。第四,要在最近发展区上做文章、下功夫,要特别注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力,加强教学的针对性,不断提升教学的层次和水平,使教学走在发展的前面。第五,要把生成和预设和谐统一起来,既要注重高水平的预设又要注重动态的生成,从而不仅提升知识教学的效率也提升能力培养的效果。

有效课堂教师要坚持做到先学后导,把先学后导贯穿于课前、课中、课后,并要以建构主义教学为基础,遵循学生认知规律,从学生已有的知识基础经验出发,帮助学生找准新旧知识间的切入点,让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系,这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题,学生生成问题,教师引发讨论,使整个课堂的学习活动充满生机活力。

有效课堂教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化,要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁,形成合作、探究解决,并以问题为核心,以学生为本,该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化,训练的问题是要目标化,内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

罗国群老师与我们谈了,实施小学有效教学必须读懂三大点,一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂学生和课堂。要实现数学教学高效课堂,有效的备课至关重要。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。

教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计,亦步亦趋,牵着学生鼻子走;不能课前操练,课中表演,少数参与,多数旁观。数学课堂应该是学生发展的天地,数学学习的过程应该是学生享受教师服务的过程。这时的`他追求“为学生的数学学习服务”,追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简单和实用。应该让学生用简单的方法解决数学问题,把复杂的问题简单化;让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学,在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进行讨论和交流,更主要的是进行平等的心灵沟通。教师不仅是组织者和引导者,而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。在对话的过程中,教师用丰富的专业知识和社会阅历感染着学生,同时,学生的独特见解和来自学生的生活经验直接或间接的作为个人独特的精神展示在教师面前。这样状态下的课堂教学过程,对师生双方来说,都是一种共享。生成的课堂需要耐心和智慧。对于教师来说,每一节课都是不可预设的。生成的课堂需要教师善于激发学生的学习需求,放手让学生自主探索,需要教师展示学生真实的学习过程,特别是善待学生学习过程中出现的错误和不足,运用老师的智慧耐心引导学生,使之在获取知识、形成技能的同时获得健康的人格。

还有听了几名校长的报告,我真是大开眼界,打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的小学数学课堂教学的现状及思考,其实许多教师都知道这些现状,就是不说出来,而我们的冯校长批评指出了,也认真的思考了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”,确实说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注学生的成长水平与内在学习要求,要关注数学的现实性还与我们谈了他的教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂倾听。

培训学习虽然已经结束了,但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中,工作在我们的手中,坐而言,不如起而行!路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。我会学好专家的教学理论,继续努力在教学中不断摸索的。

小学数学有痕教学心得体会

小学数学是培养学生数学思维和推理能力的重要阶段,教师在教学中应注重培养学生的数学兴趣和能力。本文将从培养学生的数学思维能力、激发学生的学习兴趣、充分发挥教师的引导作用、巩固数学知识以及注重数学的应用与实践等五个角度,探讨小学数学的教学心得体会。

首先,培养学生的数学思维能力是小学数学教学的关键。作为一门抽象性较强的学科,数学需要学生具备逻辑思维和推理能力,而这也是培养学生解决实际问题的基础。因此,教师在教学中应注重培养学生的思维习惯和思考方式。例如,可以通过提问和讨论的方式激发学生的思维,让学生发现问题、解决问题,从而培养出他们的数学思维能力。

其次,激发学生的学习兴趣是保持学生对数学教学感兴趣的关键。数学是一门需要刻苦钻研和思考的学科,因此学生对数学的兴趣往往影响着他们的学习效果。教师可以通过丰富多样的教学方法和活动,激发学生的学习兴趣。例如,可以通过实物教具、游戏等方式引导学生参与,增加学生对数学的兴趣和热爱,从而提高他们的学习积极性。

再次,充分发挥教师的引导作用是小学数学教学的重要环节。教师作为教学的主导者,应发挥引导作用,帮助学生建立正确的数学观念和解题思路。例如,当学生犯错误或有错误的思维方式时,教师应及时纠正,引导学生重新思考、改正错误,同时也要及时鼓励学生,增强他们的学习信心。

然后,巩固数学知识是小学数学教学中不可忽视的环节。数学知识的学习需要不断的巩固和反复练习,只有在反复练习中,学生才能夯实基础,更好地掌握知识。因此,教师可以通过课后作业、小测验等方式对学生的学习进行巩固,帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识。

最后,注重数学的应用与实践是小学数学教学的最终目的。数学不仅仅是一门理论学科,更是一门实践科学。教师应引导学生将数学知识应用于实际问题的解决中,培养学生解决实际问题的能力。例如,可以通过实际案例分析、数学建模等方式让学生运用所学的数学知识解决实际问题,并通过实践提升学生的综合素养。

综上所述,小学数学教学应注重培养学生的数学思维能力、激发学生的学习兴趣、充分发挥教师的引导作用、巩固数学知识以及注重数学的应用与实践。只有在这样的教学模式下,学生才能更好地学习和掌握数学知识,培养出他们的数学素养和解决问题的能力。

小学数学有效教学总结

开学伊始,我就仔细地研读了本学期的信息技术教材和教学参考,并根据教务处的教学工作时间安排,制定了详细的教学计划。通过研读教材,并鉴于本校初二学生的实际情况,有意识地对本教材的章节内容进行了适当地调整和相应的知识点补充安排,以便更好地落实教学目标,提高学生的动手操作能力,增强学生的学习兴趣,切实地引导学生由“要我学”向“我要学”的学习状态转变。

开学前,向后勤部申请领取了机房卫生及教学用具,如白板笔、扫帚等。自己动手,打扫了机房的卫生,并对电脑运作情况逐台检查,以确保教学用机课堂零故障。对需要上报维修及调换的相关硬件,进行了及时上报,便于教学工作开展。

同时,协助林老师,整理了(1)号机房,对配置过低或损坏的影响教学工作开展的九台学生主机,报计算机中心及总校核准,购置了九台新主机。通过近一年多的电脑设备更换,新主机的添置,(1)号机房设备情况有了很大的改善,但还存在九台低配置的卧式学生机。为节省资源,提高利用率,暂未更换。在软件环境上,我引进了林忠达绿色网络教室教学控制软件,有效对学生的上机行为进行了监管。

信息技术领域发展迅速、更新很快,新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师,只有不断地更新自己的知识,不断地提高自身的素质,不断地自我加压,才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生,才能让学生始终走在信息技术知识的前端,跟上不断发展的时代的步伐。本学期伊始,我积极利用现有资源,加强专业知识学习,如flash动画制作、网站制作、机房安全维护等相关知识。

同时,我有意识地阅读教育理论相关书籍,如吴非的《不跪着教书》一书,夯实自己的教育理论知识基础,掌握教育规律,以便更好地驾驭课堂。在理论知识学习和自我实践经验总结的基础上,本月撰写了《浅谈信息技术教学中学生学习兴趣的培养》论文一篇,积极地参与学校的教科研工作。

课堂的学习时间是有限的,周课时仅两节,在掌握基本知识的基础上,如何培养学生的兴趣特长,拓展学生的知识面,我们制定了兴趣小组活动计划。主要利用双周六下午第一二节课和下午第三节课后的时间,组织学生信息技术兴趣小组活动,引导他们积极投入到计算机知识的学习中来,参与电脑作品制作活动。针对实际情况,在电脑制作方面我们主要侧重中电子报刊和电脑绘画两个项目。

小学数学有效课堂教学专题研修学习心得体会

通过五天紧张而充实的学习,我受益非浅,特别是对小学有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平,进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。还明白了要深入多方位了解所教学生的重要性,并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些肤浅的体会:

我认为提高有效教学:第一,要牢固确立三维目标的意识,为每一节课制订切合实际的课程目标,并准确提高课效应着力做到:地加以描述,使每一节课都有明确、清晰的教学方向。这是提升教学有效性的前提。第二,要依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第三,要真正确立学生的主体地位,认真发挥教师的主导作用。既要注重调动学生学习的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思考和有深度的交流讨论。第四,要在最近发展区上做文章、下功夫,要特别注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力,加强教学的针对性,不断提升教学的层次和水平,使教学走在发展的前面。第五,要把生成和预设和谐统一起来,既要注重高水平的预设又要注重动态的生成,从而不仅提升知识教学的效率也提升能力培养的效果。

有效课堂教师要坚持做到先学后导,把先学后导贯穿于课前、课中、课后,并要以建构主义教学为基础,遵循学生认知规律,从学生已有的知识基础经验出发,帮助学生找准新旧知识间的切入点,让学生的.思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系,这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题,学生生成问题,教师引发讨论,使整个课堂的学习活动充满生机活力。

有效课堂教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化,要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁,形成合作、探究解决,并以问题为核心,以学生为本,该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化,训练的问题是要目标化,内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

罗国群老师与我们谈了,实施小学有效教学必须读懂三大点,一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂学生和课堂。要实现数学教学高效课堂,有效的备课至关重要。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。

教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计,亦步亦趋,牵着学生鼻子走;不能课前操练,课中表演,少数参与,多数旁观。数学课堂应该是学生发展的天地,数学学习的过程应该是学生享受教师服务的过程。这时的他追求“为学生的数学学习服务”,追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简单和实用。应该让学生用简单的方法解决数学问题,把复杂的问题简单化;让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学,在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进行讨论和交流,更主要的是进行平等的心灵沟通。教师不仅是组织者和引导者,而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。在对话的过程中,教师用丰富的专业知识和社会阅历感染着学生,同时,学生的独特见解和来自学生的生活经验直接或间接的作为个人独特的精神展示在教师面前。这样状态下的课堂教学过程,对师生双方来说,都是一种共享。生成的课堂需要耐心和智慧。对于教师来说,每一节课都是不可预设的。生成的课堂需要教师善于激发学生的学习需求,放手让学生自主探索,需要教师展示学生真实的学习过程,特别是善待学生学习过程中出现的错误和不足,运用老师的智慧耐心引导学生,使之在获取知识、形成技能的同时获得健康的人格。

还有听了几名校长的报告,我真是大开眼界,打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的小学数学课堂教学的现状及思考,其实许多教师都知道这些现状,就是不说出来,而我们的冯校长批评指出了,也认真的思考了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”,确实说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注学生的成长水平与内在学习要求,要关注数学的现实性还与我们谈了他的教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂倾听。

培训学习虽然已经结束了,但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中,工作在我们的手中,坐而言,不如起而行!路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。我会学好专家的教学理论,继续努力在教学中不断摸索的。

小学数学有痕教学心得体会

小学数学是学生学习数学最初接触的阶段,也是培养学生数学思维能力和逻辑思维能力的重要时期。在这个过程中,教师的教学方法和态度起到了至关重要的作用。在我教小学数学的多年中,我深刻认识到了数学教学中的一些有效方法和经验,下面将从教学目标的明确、情景教学的引入、启发式教学的运用、个性化教学的实施和评价反思的提升等五个方面,总结我在小学数学教学中的心得和体会。

首先,明确教学目标。在数学教学中,明确教学目标是非常重要的。因为小学生的数学学习阶段,是一个由浅入深、由易到难的过程,要根据学生的实际情况,设定合理的教学目标,使学生能够逐步掌握数学的基本概念和运算方法。在我的教学中,我经常根据学生的年级、实际操作能力和学习能力,设置每一次课程的教学目标,并在教学过程中对其进行适时调整和补充,以确保学生能够稳步提高数学水平。

其次,引入情景教学。小学生对于抽象概念的理解有一定的难度,因此,在数学教学中,通过引入情景教学,可以有效地帮助学生理解和掌握数学知识。例如,在教学加减法时,我会结合学生生活中的实际例子,如购物、游戏等,将数学问题融入到具体的情景中,让学生能够更加直观地理解数学运算的本质和意义。通过情景教学,不仅提高了学生的学习兴趣,而且加深了对数学知识的理解,更能培养学生的应用能力。

第三,运用启发式教学。启发式教学是指通过提供一定的问题,引导学生主动发现和解决问题的一种教学方法。在小学数学教学中,启发式教学被广泛运用。我常常在课堂上,通过提出一些有挑战性但有启发性的问题,引导学生思考和分析,培养他们独立解决问题的能力。例如,在教学乘法时,我会提供一些有趣的问题,比如:“农夫有3只鸡,每只鸡下4个蛋,那么6只鸡下多少个蛋?”这种方式不仅培养了学生的逻辑思维,还激发了他们的学习兴趣和求知欲。

第四,实施个性化教学。小学生在数学学习中,存在着个体差异。有的学生理解能力强,学习进度快,而另一些学生则需要更多的时间来掌握知识。因此,对于不同水平的学生,采用个性化教学是非常必要的。在我的教学中,我会根据学生的实际情况,灵活调整教学内容和形式,给予学生更多的辅导和支持。通过个性化教学,使每个学生在自己的学习节奏中得到有效的提高,从而培养他们的自信心和学习能力。

最后,提升评价反思。评价反思是教学过程中不可或缺的一环。通过及时反馈学生的学习情况和评价学生的学习成果,可以发现教学过程中存在的问题和改进的空间。在我的教学中,我会经常组织学生进行小组合作学习和课堂互动,并及时给予反馈,帮助他们纠正错误和加深对知识的理解。对自己的教学过程也会在课后进行反思,反思自己教学中的不足和需要改进的地方,以不断提升教学质量。

总之,小学数学有痕教学需要教师具备扎实的数学知识和丰富的教学经验,关注学生的个体差异,注重培养学生的思维能力和学习兴趣。通过明确教学目标、引入情景教学、运用启发式教学、实施个性化教学和提升评价反思,可以有效提高小学数学教学的效果,帮助学生打好数学学习的基础,为他们未来的数学学习奠定良好的基础。

数学教学心得体会总结

数学作为一门基础学科,对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及培养学生的数学素养具有重要作用。然而,数学的学习对于大部分学生来说并不容易,因此,作为一名数学教师,我始终致力于寻找更有效的数学教学方法,同时积累了一些数学教学的心得体会。

二、具体问题:学习态度和方法的调整。

在教学实践中,我认识到学生的学习态度和学习方法对于数学学习的影响不能忽视。首先,学生的学习态度直接关系着他们对数学学习的投入程度。为了调整学生的学习态度,我尝试通过开展趣味数学活动、激发学生对数学的兴趣,让数学不再成为他们的负担。其次,学生的学习方法也是至关重要的。在教学中,我引导学生注重形成概念,培养学生的逻辑思维,同时鼓励他们进行数学实践,如通过做题,培养数学解决问题的能力。

三、解决方法:因材施教,灵活运用教学手段。

在面对不同类型的学生时,我学会了因材施教,并灵活运用不同的教学手段。对于那些数学基础较弱的学生,我采用了示范教学的方式,通过具体例子来帮助他们理解数学概念。对于那些数学基础较好的学生,我则尝试提出更高难度的问题,激发他们的学习动力。此外,在教学过程中,我还积极运用多媒体教学、探究式学习等方法,使学生在积极参与中提升数学能力。

四、学生反馈和成绩提高:尽善尽美的教学方法。

在实践中,我发现学生的反馈和成绩提高是衡量教学效果的重要标准。通过和学生的深入沟通,我了解到学生对于解题思路和解题方法的掌握程度是他们学习数学的关键。因此,在教学中,我注重帮助学生分析解题思路,引导学生发现问题的本质,并反复训练解题方法。这种因材施教的方法不仅使学生的数学能力得到了提升,也得到了学生的积极反馈,让他们对数学充满了信心。

五、总结:不断探索,不断提高自我。

在数学教学的道路上,我深刻认识到只有不断探索和提高自己的教学方法,才能更好地满足学生的需求。因此,我不仅积极参加各类教育培训,不断更新自己的教育理念和教学方法,还密切跟踪数学教学领域的最新动态。通过不断努力,我相信我能够成为一名更好的数学教师,为学生的数学学习带来更大的进步。

在数学教学实践中,我通过调整学生的学习态度和学习方法,采用因材施教并灵活运用教学手段,注重学生的反馈和成绩提高,不断探索和提高自我。这些经验让我深刻认识到数学教学的重要性,也让我对数学教学充满了信心和热情。我相信,在不断的努力和探索中,我能够成为一名更好的数学教师,并为学生的数学学习贡献力量。

小学数学有效教学策略研究心得体会精选_

一.课题提出。

《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”,这标志着数学教育正发生着“从知识本位到学生发展本位,从封闭性到开放性,从强求统一到注重差异”的重大变革。

如何在《国家数学课程标准》思想的指导下,探求适宜小学生终身发展的数学教育方面的有效教学策略,使学生在学习数学的过程中,“紧密联系生活实际,从生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”,最大效能地实现《国家数学课程标准》提出的多元的教育目标,是当前我所从事的小学数学教学工作必须面临的现实问题。

读小学有效数学心得体会

数学是一门抽象而又重要的学科,它在我们生活中随处可见,但又是许多人心中的难题。在小学阶段,数学的学习不仅对我们的学业发展至关重要,更培养了我们逻辑思维和问题解决的能力。在数学的学习中,我积累了一些有效的心得体会。

首先,培养对数学的兴趣是关键。数学的学习往往被认为是枯燥乏味且难以理解的,但事实上,当我们能够找到其中的乐趣时,数学变得简单而有趣。我发现,阅读一些与数学相关的故事、科普书籍,或是参加数学竞赛等活动,都能够激发我的数学兴趣。当我们对数学感到好奇并乐于去探索时,学习也变得自然而然。

其次,掌握基础知识是数学学习的基础。数学是一门有着严密逻辑的学科,概念和基础知识的掌握是后续学习的基础。小学数学的基础知识包括数的认识、四则运算、几何等内容。在学习过程中,我发现通过多做练习题,不断巩固基础知识是非常重要的。同时,我也尝试将基础知识与实际问题相结合,比如进行日常生活中的数学计算,这样能够让我更好地理解和应用所学的知识。

第三,勤思考,善思维是数学学习的关键。数学其实是一门很有趣的思维训练。我们在解决数学问题时,需要进行逻辑推理和抽象思维,这在很大程度上培养了我们的思维能力。在我的学习经验中,我发现通过多思考和总结归纳,能够提高解题的效率和准确性。此外,与同学们进行讨论、合作解题,也能够相互启发和提升。数学是一个需要思考的学科,只有不断思考和研究,才能够在数学的世界中开辟出一片新的天地。

第四,错误中成长,从挫折学习。数学学习中,我们难免会遇到各种错误和困难,但这些并不是坏事。正如一位数学大师所说:“没有犯错者,绝无数学研究者。”在数学的世界里,我们通过错误和挫折,不断从中吸取经验教训,从而不断提升自己的数学能力。我在学习过程中也经历了许多错误和困惑,但我积极地面对并乐于解决它们。我相信,勇于承担错误和挫折,是成长的必经之路。

最后,善用工具和资源是有效学习的保证。在现代社会,我们有许多数学学习的工具和资源可供利用。如今,各种数学软件和在线教学平台为我们的学习提供了便利。在自己的数学学习中,我通过使用这些工具和资源,能够更加直观地理解和掌握数学概念。此外,教科书、参考书籍也是我们学习的宝贵资料。善于利用这些工具和资源,能够更好地辅助我们的学习,使我们的学习更加高效。

综上所述,小学阶段的数学学习是我们日后学习数学的基础。通过培养兴趣,掌握基础知识,勤思考、善思维,从错误中成长,善用工具和资源等,我们可以更好地学习和应用数学,提高数学能力。同时,数学学习也培养了我们的逻辑思维和问题解决的能力,这些都是在我们日后的学习和生活中具有重要意义的技能。让我们共同致力于数学学习,发现数学的魅力,并努力成为优秀的数学学习者。

小学数学教学心得体会

20xx年9月26日,我有幸在旧县小学参加武胜县小学数学千课大赛观摩课活动。我看到各片区的每一位参赛老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话,亲身领略着她们对教材的深刻解读,感受着她们对课堂的准确把握,体会着她们对学生的密切关注。特别是民族小学的游红老师,她很好的诠释了武胜课改。

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台,调整学习的方向,是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中,学习的材料来源不再是单一的教材,更多的是从学生的生活经验来编材。如民族小学的游红老师讲的《郊游中的数学》,以学生去嘉陵阳刚青少年素质教育基地租车和购票的问题来贯穿全课。这都是与生活贴近的知识,学生听起来亲近,求知欲就强,要突破的愿望就强,做起题来积极性高,也体现出教学面向学生,面向生活,反映现实生活,学生易于接受,从而激发了学生内在的认知要求,变“要我学”为“我要学”。从而,更好的启迪了学生的思维,使学生的创新意识得到了较高的培养,也实现了“生活经验数学化。”

华小学余鸿辉教师讲的《长方形和正方形面积的计算》时,教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂,引导学生在猜一猜、摆一摆、算一算等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构,使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。以小组合作的方式,不仅培养了学生的合作能力,也给了学生一种集体荣誉感。

参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入,有的以猜谜游戏、拍手游戏、看图等活动导入新课,激起了学生的学习兴趣,使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离,使学生的向师性更强,积极参与教师的教学活动,提高课堂学习效率。

教学过程中,几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价,对学生的赞扬和鼓励不断,如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜,对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

每位老师的板书列出了本节知识点,并且将每个知识点之间的联系用线画出,使本节知识清楚明了。

每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观,更让学生容易理解和接受。

在今后的教学工作中,我一定要努力探究,找出教育教学方面的。

差距,向这些教育教学经验丰富的老师学习,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。

小学数学教学心得体会

小学数学课程改革实施过程中,一边实践,一边成长,不断地吸收了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学,我颇有感触。在新课程的标准下,学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训,认识到自己有很多不足,并且对小学教学工作有了一些体会。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。

读小学有效数学心得体会

小学是儿童学习数学的起步阶段。在小学数学学习中,培养学生的数学兴趣,提高解题能力,是每个小学生应该追求的目标。在我多年的小学数学学习中,我积累了一些有效的数学心得体会,分享给大家。

首先,养成良好的学习习惯和态度。数学是一门需要动脑思考和实践探索的学科,所以良好的学习习惯和态度对于学习数学非常重要。在课堂上,要认真听讲,积极思考老师的问题,并勇敢地提问自己的疑惑。在完成作业时,要有计划地进行,不放过任何一个问题,并及时纠正错误。同时,还要坚持每天的数学练习和复习,保持对数学的兴趣和热爱。通过养成良好的学习习惯和态度,我逐渐提高了对数学的理解和解题能力。

其次,注重基础知识的扎实掌握。数学是一门层层递进的学科,后期的学习需要靠扎实的基础知识来支撑。在小学数学学习中,要注重对于基础知识的学习和掌握。比如,加减法、乘除法的熟练掌握是进行数学运算的基础,学会比较、排序也是分析问题和解决问题的基本能力。而对于小数、分数、几何图形等概念的理解和应用,则需要通过大量的练习和实际操作来加深印象。只有基础扎实了,才能在后续学习中做到游刃有余。

第三,培养问题意识和解决问题的能力。数学学习是要培养学生的问题意识和解决问题的能力。在学习过程中,可以通过与同学们一起探讨问题,思考问题的方法和解法。同时,也可以运用所学的数学知识,将数学与生活、实际问题相结合,解决日常生活中遇到的一些实际问题。在解题过程中,要培养自己的观察力、想象力和推理能力,善于分析和总结问题的关键点,采用不同的解题方法,找到最简便的解决方法。这样不仅能提高解题的效率,还能增强自信心,培养自主学习的能力。

第四,强化记忆和运用技巧。数学学习中有许多公式和定理需要记忆,同时也有许多解题技巧需要运用。在小学数学学习中,我们可以通过不断的记忆和练习,将这些公式和定理牢固地记在脑海中,并能随时运用于解题中。同时,也需要学会灵活运用不同的解题方法和技巧,尽量减少计算过程中的失误,提高解题的准确性和效率。通过强化记忆和运用技巧,我感受到了数学学习的乐趣和成就感。

最后,要懂得合理利用辅助工具和资源。在小学数学学习中,可以适当利用计算器、尺子、几何模型等辅助工具和资源来辅助解题,提高解题的效率和准确性。比如,利用计算器进行多位数的加减法运算,可以避免一些繁琐的计算遗漏。同时,还可以利用图书馆和互联网等资源,查阅和探索更多的数学知识,丰富自己的数学学习经验。通过合理利用辅助工具和资源,可以更好地理解和应用数学知识。

综上所述,小学数学学习是培养学生综合素质和提高解题能力的重要阶段。通过良好的学习习惯和态度,扎实的基础掌握,培养问题意识和解决问题的能力,强化记忆和运用技巧,以及合理利用辅助工具和资源,我们可以在小学数学学习中取得更好的成绩和进步。希望以上的心得体会能对小学生们在数学学习中有所帮助。

数学教学心得体会总结

数学作为一门科学学科,对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力起着重要的作用。在数学教学过程中,通过多年的实践探索和思考,我积累了一些宝贵的数学教学心得。以下是我对数学教学的一些总结和体会。

首先,在数学教学中,我们要注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指运用数学知识和方法进行问题分析、解决问题的能力。培养学生的数学思维能力不仅需要教师在教学过程中注重引导学生发现问题,解决问题,还需要从学生的角度出发,让学生学会独立思考,勇于质疑。我在教学中经常提出一些开放性问题,鼓励学生动脑思考。同时,我还会采用合作学习的方法,让学生在小组内进行讨论和合作,激发每个学生的思维能力,提高他们的解决问题的能力。

其次,在数学教学中,我们要注重培养学生的数学兴趣。数学是一门抽象的学科,很多学生对数学持有抵触情绪,觉得数学很难,学不好。为了改变学生对数学的看法,我注重教学内容与学生生活实际的联系,让学生能够感受到数学的魅力和应用价值。比如,我会引导学生运用数学知识解决日常生活问题,如购物计算、旅行路程计算等,让学生意识到数学无处不在,数学与生活息息相关。同时,我还通过丰富多彩的教学方法和教具,如游戏、实验等,激发学生的学习兴趣和参与感,使学生乐于主动地学习数学。

此外,在数学教学中,我们要注重培养学生的数学实践能力。数学实践能力是指将数学知识和技能灵活运用于实际问题解决的能力。为了提高学生的数学实践能力,我注重培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。我会给学生提供一些实际问题,并引导学生利用所学的数学知识和技能进行问题分析和解决。例如,在解决几何问题时,我会要求学生组织实证数据,绘制图形,通过观察与试验找出问题的解决方法。这样的实践过程可以帮助学生巩固和深化自己的数学知识,提高解决问题的能力。

最后,数学教学中,我们要注重培养学生的团队合作能力。团队合作是指在一定的目标和任务下,团队成员相互协作,共同努力以达到预期结果的能力。在数学教学中,我常常采用小组合作的方式,让学生分工合作,共同解决问题。这样做不但可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果,还可以培养学生的团队意识和协作能力。通过小组合作,学生可以借助彼此的力量,相互交流和学习,共同攻克难题。在小组合作中,学生可以体验到集体的力量和共同努力的重要性,培养了学生的团队合作精神。

综上所述,数学教学是一个需要不断探索和创新的过程。通过培养学生的数学思维能力、数学兴趣、数学实践能力和团队合作能力,我们可以帮助学生更好地掌握数学知识,提高解决问题的能力,培养他们的创新精神和合作意识。希望我的数学教学心得能够对广大教师的数学教学工作有所启迪和帮助。

数学教学心得体会总结

数学是一门严谨而又抽象的学科,对于学生而言往往是一道难以逾越的坎。作为数学老师,我一直致力于改进教学方法,以期能够激发学生的学习兴趣,提高他们的数学成绩。在这个过程中,我积累了一些心得体会,下面将从培养学习兴趣、理解数学思维、强化基础知识、拓宽应用能力和注重细节几个方面对我在数学教学中的心得体会加以总结。

首先,培养学生的学习兴趣是数学教学的核心。兴趣是最好的老师,当学生对数学充满好奇和热情时,学习的效果将事半功倍。因此,我在课堂上努力让数学变得有趣和生动。我会采用一些趣味的数学游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣。同时,我也会引导学生从实际生活和问题中发现数学的应用,使他们明白数学不仅是一门理论工具,也是解决实际问题的有力工具。

其次,要加强对数学思维的理解。数学思维是培养学生数学能力的重要途径。在课堂上,我不仅注重具体的计算和推理,更加注重培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。我会引导学生进行思维训练,例如通过构建模型、开展数学探究活动和解决实际问题等方式,让学生真正感受到数学的魅力。此外,我还会通过启发式教学,为学生提供一些解题思路和方法,帮助他们建立起解决问题的框架。这样一来,学生在解题过程中能够更快地找到问题的关键,提高解题效率。

第三,要强化基础知识的学习。数学是一个层次分明的学科,每个层次都依赖于前一层次的基础知识。因此,只有打牢基础,扎实掌握基础知识,学生才能在学习更高层次的数学时游刃有余。为此,我会在教学过程中注重学生基础知识的巩固和复习,及时发现和纠正学生的错误,并针对性地给予指导。此外,我还会鼓励学生多做习题和练习,通过反复实践来加深对基础知识的理解和掌握。

第四,要拓宽学生的应用能力。数学的学习不仅仅是为了应付考试,更重要的是能够将数学知识应用到实际中去。因此,我在教学中注重培养学生的应用能力。我会引导学生通过例题和习题,锻炼他们运用数学知识解决实际问题的能力。同时,我也会邀请一些应用数学方面的专业人士来讲座,让学生了解数学在现实生活中的各种应用场景,进一步激发学生的学习兴趣和动力。

最后,注重细节是提高数学教学效果的关键。数学是一门严谨的学科,任何一个小的细节问题都可能导致学生对整个知识点的理解混乱甚至错误。因此,我在教学中非常注重对细节的把握,例如数学符号的书写规范、概念的精确表述、计算过程的清晰展示等。此外,我还会针对学生经常出现的错误和易混淆知识点进行重点讲解和强调,确保学生能够对关键知识点和重要概念有一个清晰的认识。

总结起来,数学教学是一门繁重而又责任重大的工作,需要教师不断总结和改进教学方法。通过培养学习兴趣、理解数学思维、强化基础知识、拓宽应用能力和注重细节等方面的努力,我相信数学教学的效果将不断提高,学生的数学成绩也会取得长足的进步。

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