优秀作文不仅要表达清晰，还要具备丰富的语言表达能力，使读者产生共鸣和思考。总结一下，以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文，供大家参考学习。
路旁的橡树教案
１、能正确、流利的朗读课文。
２、引导学生树立环保意识。
理解筑这条路的人一定有一颗高尚的心这句话的含义。
一课时。
自读自悟，讨论交流。
一、初读课文，了解内容。
３、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。
４、把这个故事讲给大家听。
二、探究课文，领悟道理。
１、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。
２、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。
３、有什么不懂吗？
４、讨论：建筑计划可以修改吗？
５、说说课文哪些地方最使你感动？
６、你同意筑路工人有一颗高深的心这种说法吗？为什么？
７、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
８、学生读最后两个自然段。
三、总结课堂，迁移升华。
１、你从筑路工人的做法中懂得了什么？
３、你能给人们提出一些好的建议吗？
路旁的橡树*
培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。
【课型】。
新授课。
【教学目标】。
1、知识能力：能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。
2、情感态度：培养环境保护意识，爱护花草树木。
3、德育：培养环境保护意识，爱护花草树木。
【教材分析】。
这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。
【教学重点难点】。
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。
【教具准备】。
多媒体教学设备；多媒体课件一套。
【教法】。
电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。
【学法】。
诵读体会法、讨论理解法。
【教后感】。
这篇课文语言朴实，真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。
【教学过程】。
一、初读课文，了解内容。
3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。
4、把这个故事讲给大家听。
二、探究课文，领悟道理。
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。
2、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。
3、有什么不懂的吗？（共同解决疑难）。
4、辩论：建筑计划可以修改吗？（教师组织正反辩论）。
5、说说课文哪些地方最使你感动？
6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？为什么？
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为。
9、学生读最后两个自然段。
10、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。）。
三、总结课堂，迁移升华。
1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想对小村庄的村民说些什么？（进行口语交际）。
《路旁的橡树》教案
原教学设计存在较大问题，总体上要求太高，还不是“略读”课的教学设计。根据略读方法要求，提出如下修改意见。
一、学习目标。
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、了解课文内容，能说“课文讲了一件什么事”；能举例说说“对这一件事的看法”，体会路人尊重生命等“高尚”的心。
略读课类似自学课，用“学习目标”好。以上目标侧重理解指导，并具有操作性。
二、指导过程。
（一）指导自学。
（二）检查、交流（学习目标一）。
（三）练习感情朗读（学习目标二）。
三、作业。
具体学案详见《三年级下册语文教学案例与设计》。
由此设想，教师可以根据参考《三年级下册语文教学案例与设计》编写学案，甚至直接应用，关键是体会设计者的意图，特别是教学后的反思与总结。
附原教案。
教学目标：
1、情感目标：培养学生“敬畏生命”的生命意识。
2、知识目标：认识本课的3个生字，理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等词语。
3、能力目标：理解课文内容，能表达出对一件事情的看法。
教学过程：
一、讨论：
六年前，杭州修筑第一条高架桥的时候，引发了一场争议：
（出示：两棵树？400万）。
值得吗？
（补充材料：） 2000年5月，就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的时候，杭州传媒抛给了杭州人一个树与路孰输孰赢的话题，击起满城千层浪。保树派认为：“高架桥的寿命能有几十年?古樟树已经活了几百年呀。我们的城市不能只有钢筋水泥，毁绿破绿就是对城市的破坏对人民的犯罪。”保路派则说：“从杭州整体城市规划、长远发展的目标来看，这两棵大樟树可以迁移，这叫不破不立。樟树和高架路，应该说是芝麻和西瓜的关系，不能因小失大。”更有市民建议：“如果是钱的问题，我们可是募捐。”
传媒的市民热线打爆了，杭州市12345市长热线也是人声鼎沸，热烈之余无人提及美国前国务卿基辛格在游北京天坛公园时的感慨：“以美国科技实力，我们可以在很短的时间内很容易地复制出你们的寰丘和祈年殿。但复制这些古树，却必须用上千年的时间才能完成。”
二、读文。
(过渡:有这样一篇文章也是讲人和树的故事,你们读过吗?)。
(*这表示什么?)。
读书有很多种方法:有些文章要细嚼慢咽叫精读,有些要了解大意,叫略读,有些只要收集一些信息,叫浏览.这篇课文我们就粗略的来读读.
(二)读阅读提示:出示:读读课文,说说课文讲了一件什么事,再交流一下这件事情的看法.
(请同学们读读阅读提示,看看我们可以怎么来学这篇课文?)。
(三)一读课文。
1. 请同学朗读课文,读正确、读通顺，把难读的句子划一划，不懂的地方做上记号。
2、哪些句子比较难读，但你读准了，请你来试一试。
3、同学们有疑问吗？
（橡树、马蹄形、楔子）。
（ 四）默读课文，请你说说课文讲了一件什么事？
（学生概括）。
（五）（过渡语：？？？）。
“计划是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以改。”工人们说。
a；“计划”怎样？请划划句子，要划完整。
交流，引导用自己的话说完整。（从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮，并且像箭一样笔直）。
b为什么计划不可以修改？
（理解、读上述句子——为难、高兴）。
所以，计划是不可以修改的！
c：可是，树呢？（不能砍）为什么？（学生找句子回答）。
（高高的挺立、粗壮、结实、挺拔，像草原上的哨兵）。
重点：我们说，什么是草原上哨兵？谁想到了这样的哨兵？
（指导感情朗读:在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树.它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）。
d；这位哨兵挺立了多少年？
重点：经历过些什么，才长得如此高大、粗壮？（谁加上自己想到得来说说）。
句式：在（ ）中，这棵橡树高高（）。
e：挺立在你面前的，只是一棵橡树吗？是什么？
（守护神、哨兵、老伯伯、空气净化剂等）。
f；为什么你们把它比作人？
（有生命）齐读。
（六）师生自然对话，进入角色：
1、计划是不能改的，计划上这样写：从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮，并且像箭一样笔直。
（齐读）。
2、可我们面前是：挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，像草原上的哨兵一样。橡树是有生命的。
（齐读）。
3、师——计划不可以改！生——橡树也不可以砍！
4、为什么不可以砍？
（保护环境、生命的尊重）。
5、（过渡：正是在沉重的叹气中，在这尖锐的矛盾中，工程师作出了这样的决定）：
工程师拿出楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。
（学生齐读）。
6、谁不会责怪“我”？
7、树留下来了，路也留下来了，拥抱着这棵树。还有什么也留下来了？（高尚的心、汗水、大自然美丽的笑容、工程师的笑容、每一个人的笑容、人与树的和谐）。
齐读：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
8、现在，你有什么话，想对筑这条路的人说吗？
（写下来）。
坐车过往的这里的人不约而同地赞叹道：
筑这条路的人一定有一颗高尚的心！
七、400万移两棵树，值得吗？
八、总结：
希望你们心中永远留下这棵橡树的形象：齐读（橡树的句子）。
赞叹：筑这条路的人一定有一颗高尚的心！
刻下两个字：生命。
九、快速浏览资料。
《路旁的橡树》教案
1.理解课文，树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
二课时。
第一课时。
一、初读课文，板书课题。
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?
2、学生老师齐读课文。
3、读准要求认识的字。
二、认读课文，领悟道理。
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。
2、你能读懂哪一个自然段?
3、有什么不懂吗?
4、辩论：建筑计划可以修改吗?
5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段。
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?
三、总结升华。
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?
《路旁的橡树》说课稿
培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。
新授课。
1、知识能力：能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。
2、情感态度：培养环境保护意识，爱护花草树木。
3、德育：培养环境保护意识，爱护花草树木。
这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。
多媒体教学设备；多媒体课件一套。
电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。
诵读体会法、讨论理解法。
这篇课文语言朴实，真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。
一、初读课文，了解内容
2、揭示课题：路旁的橡树。学生齐读课题。
3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。
4、把这个故事讲给大家听。
二、探究课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。
2、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。
3、有什么不懂的吗？（共同解决疑难）
4、辩论：建筑计划可以修改吗？（教师组织正反辩论）
5、说说课文哪些地方最使你感动？
6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？为什么？
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为。
9、学生读最后两个自然段。
10、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。）
三、总结课堂，迁移升华
1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想对小村庄的村民说些什么？（进行口语交际）
路旁的橡树教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于08路旁的橡树精品教案一_案例_教学反思_课件，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
1．认识本课的三个生字，理解课文内容。
2．引导学生树立环保意识。
课时安排：一课时。
学法指导：自读自悟，讨论交流。
3．学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。
4．把这个故事讲给大家听。
1．以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。
2．你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。
3．有什么不懂吗？
4．讨论：建筑计划可以修改吗？
5．说说课文哪些地方最使你感动？
6．你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？
7．你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8．学生读最后两个自然段。
1．你从筑路工人的做法中懂得了什么？
3．你能给人们提出一些好的建议吗？
内容概括：这篇介绍了关于08路旁的橡树教学设计一,路旁的橡树，希望对你有帮助！
路旁的橡树*
《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教育意义，我设计了以下教学目标，并以一课时来进行教学。
1、学生能正确流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。
2、在读懂课文的基础上，从筑路工人和工程师的行动中受到环保启发。
3、结合学生生活实际培养环保意识，体会环保的重要性。
4、培养学生独立的阅读能力。
根据教学目标，我把本文的教学重点定为引导学生体会人们为保护橡树体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出的自己的努力。教学难点是理解文章的写作方法，通过对一件平常小事处理却不寻常的做法的描写。
二、说教法学法。
本文的教学过程中，我主要采用了情境创设法、情感体验法、想象朗读法等教学方法，力图让学生走进文本，探索文字背后的精神世界。学生在教师引导下通过朗读感悟、放飞想象、移情体验等方法与文本物我同一，在自然的状态下，在想象的推助下感悟文本，获得情感体验。
三、说教学过程。
略读课文有别于精读课文的教学，精读是理解，略读是运用。因此，我在整个教学环节中比较重视学生独立阅读能力的培养。现将我的设计流程做如下讲解：
（一）图片激情，谈话导入。
1、课的伊始，我以这样的谈话方式开场：小朋友们，喜欢旅游吗？今天老师就带你们去森林旅游！创设这样的语言情境是为了调动学生的学习积极性，使他们的注意力在最短的时间内集中。再课件出示一张张精美的森林图片，其中就包含了几张橡树图片，并让学生说说对这些图片的看法。这样为学习课文做好一个情感铺垫，初步渗透了环保的意识。
2、接着很自然地引出课题，导入新课：小朋友们，今天我们学习的课文就是有关橡树的故事。（板书）最后引导学生简短地读题，读准“橡树”的字音。
（二）初步感知，了解大意。
1、先让学生自由默读课文，读正确流利，难读的多读几次。默读课文的设计主要为了培养三年级学生的语文能力，默读有助于学生潜心会文，注意力更加集中。默读完后，我让学生互相交流碰到的难读、难懂的字词，然后再请学生说出还不懂的字词，教师板书出来引导学生认读、理解。这里的生字认读环节设计有别于精读课文的集中出示字词，因为略读课文的生字词教学应该体现出学生的自主性、独立性。
2、再次默读课文，要求学生想一想：课文讲了一件什么事？每一次朗读都要有目的性，这次的要求比第一次更高，无形中在考验学生的独立阅读能力。默读就是要培养学生从文本中搜索有用的信息，把文本语言整理变成自己的语言。
3、快速浏览课文，小组内谈谈对这件事的看法。这里又设计了一个浏览课文谈看法的环节，主要想让学生及时交流思想、锻炼口才，这样教师从中也可以了解学生的思想形态，好为下一步的教学做好预设。
（三）聚焦重点，突破难点。
1、谈话过渡：当游客们坐车经过这个地方看到这棵橡树的时候，（简笔画橡树）总会不约而同地发出怎样的赞叹？接着出示课文最后一段话：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”先让学生以游客的身份来读这句话，再让学生理解人们为什么这样说。这里我主要抓住“高尚”一词来解决课文的重点，（板书：高尚）以“你从哪儿可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心”为主线让学生再次去朗读文本，走进文本。这样的设计比较开放，随学生对文字的敏感性而定。教师要随着学生的视角去触摸文本，展开引导。在引导学生感悟文本重点句的时候，主要通过抓重点词和文本空白处来感悟人们高尚的心。
我预设以下几个重点句：
1、第三段：突然，工人们停下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
先出示橡树图片并让学生去朗读句子，读出它的粗壮、结实、挺拔。（板书在树干）同时让学生进行想象和语言训练：这样粗壮、结实、挺拔的橡树除了像草原的哨兵一样，还像什么？当学生回答后紧接着就引导学生展开二度想象：假如你就是一名筑路工人，你看到这样的橡树会想些什么呢？这样通过对文本空白处的想象让学生走进文本的背后，体会人物的内心世界。
2、第四段：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
这段教学主要抓住“沉默不语”、“长久”、“沉重叹气”等几个词来让学生体会人们高尚的心，并及时在文本空白处让学生放飞想象：工程师此时在想什么？他为什么叹气？让学生再一次走进文字的背后去进一步探索人物灵魂深处的灵动。这里可以让学生结合自己的生活实际谈谈自己家附近的环境。如果有这样的一棵橡树会给人们带来什么？让学生用自己的生活经验、知识沉淀和教师创设的问题情境产生智慧的碰撞，从而获得新的感悟。结合移情体验后，让学生再次回到文本世界中体会工人们和工程师的内心挣扎，使人物形象在学生心目中烙下深深的影子并与之产生共鸣。这个环节，我主要抓这两处来引导学生感悟人们高尚的心。学生可能还会提出不同的句子，老师就简单地引导感悟一下。最后归纳出本文的主题：人与自然的.和谐相处。（板书：和谐相处）。
（四）体悟写法，升华情感。
这课的难点，我是定为让学生理解文章的特殊写法：通过对一件小事，处理却不寻常的做法的描写。以使学生在以后的学习中学以致用，培养语文素养。
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，讨论思考：人们这颗高尚的心，作者是怎么让我们体会到的？可能这样的问题有点难度，三年级的学生对写法的感悟能力比较粗浅，因此教师可以在学生讨论时给予适当的引导。
2、学生交流课前搜集的环保资料，并简单写一写自己的感受。这里重在让学生能够内化情感，把对课文的情感体验迁移到自己所查资料中，进一步增强自己的环保意识。
（五）课外拓展，布置作业。
课的最后，我布置了以下作业：
1、把这个故事讲给父母听；
2、抄写自己觉得优美的好词好句；
3、做一件力所能及的保护环境的事情。
作业的布置不仅是培养学生语文能力的一个有效途径，更是让学生在短暂的童年中有一段难忘、丰富多彩的语文生活。我们要多一点空间让学生去挖掘，多一点机会让学生去体验，多一点困难让学生去解决。
四、说板书设计。
板书是文本的微型缩影，要力求精美、简约，体现教师教与学生学的过程。本课板书，我这样设计，以简笔画的形式简化文本，突出主题，体现精神。
我们的语文教学不仅仅要有诗意的流淌，更要让课堂生长“冥思力”，引导学生站到文字后面去。只有学会站到文字后面才会真正体悟“母语”的“根”之情怀，才会真正得到心灵的荡涤。另外更要充分利用学生的生活经验去挖掘他们内心深处真正的感悟，并使这种感悟升华、超越文本。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《路旁的橡树》说课稿
《路旁的橡树》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二组中的一篇略读课文。课文讲述了筑路工人为了保护一棵高高的橡树，经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树又圆满完成筑路计划。表现了人们对花草树木的珍爱，赞扬了筑路人的环境保护意识，唱响了一曲人和自然和谐相处的赞歌。课文语言质朴，情节简单，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，感染学生，自然而然的增强环保意识。
新课标指出语文教学要充分尊重学生的自主性和创造性，要鼓励学生发表个性化见解，弘扬他们的个性，让学生轻松的学习语文。整个教学过程中要注重学生的自悟，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情景，获取真实地感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教学设计时，让学生通过自主阅读领会课文的主要内容、感悟课文表达思想，理解作者是如何谴词造句的，体会筑路人高尚的心为教学目标。
为了让学生阅读中更快的感悟课文，我在导入课题时，以课件出示一幅缙云县城公路上，一棵古樟树在公路的中间，树四周有围栏，汽车通过时得绕道而行的照片。让学生看了照片后，思考有什么问题想问吗？让学生有这样的感悟，原来就在我们的身边，也有这样爱树护树的故事。这样，课文中的故事跟学生的距离就拉近了。原来，环保是这样的深入人心。
原来，我曾经想过杭州修筑上塘路高架桥时发生的故事，两棵有几百年树龄的大樟树正好在路中间，树是砍还是留呢？经过了一年多的论证，最后杭州市政府以四百万元的代价移走了两棵树。想到杭州跟我们的距离比较远，就放弃了这个念头。后来，又想把囿山小学门口路中间的那棵树的照片揭题，可是过去一看，那棵树光秃秃的。不如缙云的香樟树那么枝繁叶茂，一副生命力旺盛的样子。
在这个环节让学生根据阅读提示朗读课文，边读边思考：1、课文讲了一件什么事？2、读了课文，你有什么问题？促使学生带着问题主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验。第1个问题让学生对课文大意有了一定的了解。第2个问题，让学生自己去发现问题，积极思考的良好习惯。调动学生自主参与的主动性。这个环节可不是应景之作，而是对学习课文，领会课文的主要内容，感悟课文表达思想是很有帮助的。原来我设计的问题是这课的阅读提示中提的“你对这件事有什么看法？”在试讲的过程中发现这样的问题设计让三年级的学生摸不着头脑，看来对低年级学生来说，设计问题时指向性要明显。
这样第一层次的质疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文来说，粗知是自主深入阅读的基础。
在这个环节设计了认读生字词的环节，在备课时，我觉得这是可有可无的环节。可是，在试讲的过程中，有好几个字的读音学生老出错，看来，在任何时候，字词基础训练都得踏踏实实地抓。
交流思考题让学生集中智慧，后面的教学环节就是以学生提出的问题为主线。把学生提出的简单的问题当场解决，对理解课文有帮助的问题简要地板书，接下去的再读课文环节就以这些问题为线索。当学生看到自己提出的问题板书在黑板上，特别有成就感。
这是本节课最重要的环节，我紧紧围绕课文的最后一个自然段坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
《路旁的橡树》说课稿
本文讲述的是一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修一条公路，在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保护了这棵橡树，又圆满完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念，以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
1、自学生字新词，读通，读流利课文。
2、自主学习，潜心会文，培养独立的阅读能力。
3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。
以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时，注意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特点。
基于本文是略读文章，我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章，体会人们为保护橡树而体现出的一种高尚的心，联系实际为保护环境作出自己的努力。
教无定法，教必有法。培养学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程中知识和能力，情感与态度，过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采用“导读法”，“质疑法”等教学方法，引领学生参与，感悟文本，使语文课堂充满自主的气息，探究的味道。比如以“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发现这句话中的矛盾之处？”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。
本课我预设1课时完成。下面我将详细说说第二课时的教学设计：
（一）、揭题存疑
1、直接板书课题：路旁的橡树。
2、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？
（预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树？它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢……）
（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）
（二）、初读初读释疑
1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。
2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。
3、交流：
1）、提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等）
2）、交流读文后对刚才所提问题的思考，
板书： 工程师 修路
路旁的橡树
工人们 保树
马蹄形
（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。）
（三）、引发质疑
1、简介本文作者苏霍姆林斯基。
2、引发读文中的矛盾。
1）、导入：这么一位享有盛誉作家，却在文章中落下了一个“败笔”。
课件出示句子：它像箭一们笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
2）、师：你有没有发现这句话中的矛盾之处？
3）师再切入：苏霍姆林斯基为什么这样写呢？
（这一环节，抓课文解读的“矛盾点“切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）
（四）、自主研读，提示文旨，分六步设计：
1、确定研读目标。
它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。
1）、“只在一个地方”是什么地方？
2）、为什么“弯曲成马蹄形？”
3）、作者为什么这样写？
2、交流研读体会
3、片断品读4-7自然段。
1）、抓住重点词句，通过朗读，品味语感。
a、（1）工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
（2）工人们也沉默不语。
工人们也学生地叹着气。
师生通过多种形式的反复研读，感受工程师和工人们的无奈和犹豫不决，板书：犹豫不决。
b、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。
引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。板书：义无反顾。
4、创设情境，换位体验
1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了……）
2）、试写。
3）、交流。
5、有感情地朗读4-7自然段。
6、小结：作者这样写：“它像……”突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。
（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）
（五）、情境渲染，提升主题
1、课件播放一组人与自然和诣相处，保护环境的图片。
2、最后定格在课文中的插图：想象说话训练。
一条宽阔的沥青公路从（ ），它像箭一样（ ），因为这里挺立着（ ）。
（ ）（什么人）过往到这里看到（ ），（ ）地赞叹：（ ）
3、进入情境，主泛交流。
4、师：这么多人事先没商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）
5、有感情地朗读文章最后一段。
6、以歌曲《美丽的心灵》结束本课。
《路旁的橡树》说课稿
《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思 想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。基于本文的 环保教育意义，我设计了以下教学目标，并以一课时来进行教学。
1、学生能正确流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。
2、在读懂课文的基础上，从筑路工人和工程师的行动中受到环保启发。
3、结合学生生活实际培养环保意识，体会环保的重要性。
4、培养学生独立的阅读能力。
根据教学目标，我把本文的教学重点定为引导学生体会人们为保护橡树体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出的自己的努力。教学难点是理解文章的写作方法，通过对一件平常小事处理却不寻常的做法的描写。
本文的教学过程中，我主要采用了情境创设法、情感体验法、想象朗读法等教学方法，力图让学生走进文本，探索文字背后的精神世界。学生在教师引导下通过朗读感悟、放飞想象、移情体验等方法与文本物我同一，在自然的状态下，在想象的推助下感悟文本，获得情感体验。
略读课文有别于精读课文的教学，精读是理解，略读是运用。因此，我在整个教学环节中比较重视学生独立阅读能力的培养。现将我的设计流程做如下讲解：
（一）图片激情，谈话导入
1、 课的伊始，我以这样的谈话方式开场：小朋友们，喜欢旅游吗？今天老师就带你们去森林旅游！创设这样的语言情境是为了调动学生的学习积极性，使他们的注意力 在最短的时间内集中。再课件出示一张张精美的森林图片，其中就包含了几张橡树图片，并让学生说说对这些图片的看法。这样为学习课文做好一个情感铺垫，初步 渗透了环保的意识。
2、接着很自然地引出课题，导入新课：小朋友们，今天我们学习的课文就是有关橡树的故事。（板书）最后引导学生简短地读题，读准“橡树”的字音。
（二）初步感知，了解大意
1、 先让学生自由默读课文，读正确流利，难读的多读几次。默读课文的设计主要为了培养三年级学生的语文能力，默读有助于学生潜心会文，注意力更加集中。默读完 后，我让学生互相交流碰到的难读、难懂的字词，然后再请学生说出还不懂的字词，教师板书出来引导学生认读、理解。这里的生字认读环节设计有别于精读课文的 集中出示字词，因为略读课文的生字词教学应该体现出学生的自主性、独立性。
2、再次默读课文，要求学生想一想：课文讲了一件什么事？每一次朗读都要有目的性，这次的要求比第一次更高，无形中在考验学生的独立阅读能力。默读就是要培养学生从文本中搜索有用的信息，把文本语言整理变成自己的语言。
3、快速浏览课文，小组内谈谈对这件事的看法。这里又设计了一个浏览课文谈看法的环节，主要想让学生及时交流思想、锻炼口才，这样教师从中也可以了解学生的思想形态，好为下一步的教学做好预设。
（三）聚焦重点，突破难点
1、 谈话过渡：当游客们坐车经过这个地方看到这棵橡树的时候，（简笔画橡树）总会不约而同地发出怎样的赞叹？接着出示课文最后一段话：“筑这条路的人一定有一 颗高尚的心。”先让学生以游客的身份来读这句话，再让学生理解人们为什么这样说。这里我主要抓住“高尚”一词来解决课文的重点，（板书：高尚）以“你从哪 儿可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心”为主线让学生再次去朗读文本，走进文本。这样的设计比较开放，随学生对文字的敏感性而定。教师要随着学生的视 角去触摸文本，展开引导。在引导学生感悟文本重点句的时候，主要通过抓重点词和文本空白处来感悟人们高尚的心。
我预设以下几个重点句：
1、第三段：突然，工人们停下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
先出示橡树图片并让学生去朗读句子，读出它的粗壮、结实、挺拔。 （板书在树干）同时让学生进行想象和语言训练：这样粗壮、结实、挺拔的橡树除了像草原的哨兵一样，还像什么？当学生回答后紧接着就引导学生展开二度想象： 假如你就是一名筑路工人，你看到这样的橡树会想些什么呢？这样通过对文本空白处的想象让学生走进文本的背后，体会人物的内心世界。
2、第四段：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
这 段教学主要抓住“沉默不语”、“长久”、“沉重叹气”等几个词来让学生体会人们高尚的心，并及时在文本空白处让学生放飞想象：工程师此时在想什么？他为什 么叹气？让学生再一次走进文字的背后去进一步探索人物灵魂深处的灵动。这里可以让学生结合自己的生活实际谈谈自己家附近的环境。如果有这样的一棵橡树会给 人们带来什么？让学生用自己的生活经验、知识沉淀和教师创设的问题情境产生智慧的碰撞，从而获得新的感悟。结合移情体验后，让学生再次回到文本世界中体会 工人们和工程师的内心挣扎，使人物形象在学生心目中烙下深深的影子并与之产生共鸣。这个环节，我主要抓这两处来引导学生感悟人们高尚的心。学生可能还会提 出不同的句子，老师就简单地引导感悟一下。最后归纳出本文的主题：人与自然的和谐相处。（板书：和谐相处）
（四）体悟写法，升华情感
这课的难点，我是定为让学生理解文章的特殊写法：通过对一件小事，处理却不寻常的做法的描写。以使学生在以后的学习中学以致用，培养语文素养。
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，讨论思考：人们这颗高尚的心，作者是怎么让我们体会到的？可能这样的问题有点难度，三年级的学生对写法的感悟能力比较粗浅，因此教师可以在学生讨论时给予适当的引导。
2、学生交流课前搜集的环保资料，并简单写一写自己的感受。这里重在让学生能够内化情感，把对课文的情感体验迁移到自己所查资料中，进一步增强自己的环保意识。
（五）课外拓展，布置作业
课的最后，我布置了以下作业：
1、把这个故事讲给父母听；
2、抄写自己觉得优美的好词好句；
3、做一件力所能及的保护环境的事情。
作业的布置不仅是培养学生语文能力的一个有效途径，更是让学生在短暂的童年中有一段难忘、丰富多彩的语文生活。我们要多一点空间让学生去挖掘，多一点机会让学生去体验，多一点困难让学生去解决。
板书是文本的微型缩影，要力求精美、简约，体现教师教与学生学的过程。本课板书，我这样设计，以简笔画的形式简化文本，突出主题，体现精神。
我们的语文教学不仅仅要有诗意的流淌，更要让课堂生长“冥思力”，引导学生站到文字后面去。只有学会站到文字后面才会真正体悟“母语”的“根”之情怀，才会真正得到心灵的荡涤。另外更要充分利用学生的生活经验去挖掘他们内心深处真正的感悟，并使这种感悟升华、超越文本。
路旁的橡树
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。
教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程。
一、板书课题、出示学习目标。
二、自学指导（明确自学内容、方法、时间和要求，可渗透在以下的几次先学后教过程中）。
三、比读书。
1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想办法理解生词。（3分钟）。
2、后教（6分钟）。
1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。
2）指名学生轮流朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。
3）全班交流，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生回答。教师可提问检测：楔子等，指名回答，学生评议纠正。
四、比概括主要内容（二读课文）。
（先学）自学指导，要求学生边读课文边思考主要内容，3分钟后比谁的正确。
（后教）讨论。理清文章顺序，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟）。
五、比说话。
1、自学指导：读了课文你想到了什么？
2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。
“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。
3、齐读第九自然段，小组讨论。
4、联系地方实例，说说你读后的感想。
六、拓展阅读：乐园90页《马克吐温保护树木》。
七、当堂训练：
1、抄写课文中的比喻句。
2、做乐园89页的我会做。
作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？
板书设计：
公路——笔直、马蹄形。
工程师——有一棵高尚的心。
路旁的橡树教学反思
人教版第六册第二单元第8课《路旁的橡树》是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照自主识字——整体感知——品文味升华——说说写写等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。
新课标下的语文教材的单元设置是按照讲读、自读两个方面安排的。显然，编者的目的是：通过教师对讲读课的精讲，让学生学会阅读同类文章的思路和方法，然后在教师的引导下，把知识迁移到课内自读课中去，使所获得的知识化为能力，最后能独立运用知识阅读课外读物，培养独立阅读能力。因此，语文自读课课型教学模式的研究及实践就有极其重要的现实意义。
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”。自读课的根本目标是要教会学生自学的`方法。如今，有了跟课文配套的导学案设计，必定能够让自学的目标更容易完成。古人云“学贵有疑”，“要知其然，还要知其所以然”，只有这样，才能了然于心，对知识掌握牢固。因此，在教学中我尤其注意引导学生质疑课题，实验证明，带着问题的阅读比无目标的阅读吸收知识率要高百分之六十。在教学中，采取循序渐进的原则，鼓励学生先提出一些简单的问题，大家积极思考、解答，教师表扬鼓励，这样，学生提问题的热情就会越来越高涨。然后积极鼓励学生钻研课文，提出有价值的问题，这样做比教师的主动提问更能锻炼学生的思维能力。
问题提出以后，接下来的任务当然就是解决问题了。但是如果按照往常的自读课文，由于课文中没什么生字，阅读障碍较少，学生的朗读积极性也较低。因此我尝试让学生以四人小组的形式合作朗读课文，探究讨论完成学案上的问题。小组教学法，既是一种教学组织形式，也是一种综合的教学方法。作为一种教学组织形式，它在承让班级授课制的前提下，充分发挥班级授课制的优点，同时又最大限度的革除其弊端，是将集体学习、合作学习、个人学习这三种学习情境很好的融为为一体的最佳的教学组织形式。小组教学法则是以四人小组为基本教学单位；传统的班级授课制教师是教学的全能指挥官，包揽一切教学工作，小组教学则是充分开发学生潜能、充分利用生生互动的人力资源进行教学，这样便能有效减轻师生负性负担，更能淋漓尽致的发挥班级授课制的优势。
一个小组就好比一个小团体，一个小企业。竞争与合作是一个问题的两个方面，是企业生存的两大法宝，是企业前进的两个车轮。再来反观小组教学法的基本原理又何尝不是如此呢？因此，我尤其注重四人小组间的竞赛：如，语文知识智力竞赛、背诵比赛、、演讲比赛。作文比赛等等；每个单元进行一次小测验，评定等级，看哪个组同学评定的高等级同学多。通过一系列的比赛、测试，刺激各个小组成员的学习热情，也能增强小组成员的集体荣誉感，以此带动成员间的学习合作。
合作学习是这三种学习情境中最主要的一种学习情境。小组教学正是创设了这种学习情境，特别是让一些心理上、智力上反差很大的同学组成一个组，迫其合作，显然这样的合作难度是很大的，但一旦成功，其收益也是很大的，他们在性别上、学习方法上有了很大的互补，同时，也学会了合作的技巧与方法。
《路旁的橡树》
本文是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，修路工作与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。文章语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境，人与自然的和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识，一种自觉行为。
1、理解并收集词语，能用收集的词语概括课文内容。
2、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。
3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。
【教学过程设计】。
一、采用互问互答的形式，收集课文的词语。 。
1、在黑板上画一个方框，词语收藏夹。
2、老师说词语的意思，学生说出是哪个词，并写在方框里。
3、学生说词语的意思，可以点名让学生问答，也可以考考老师。写在方框里。
需要收集的词语有：橡树、平坦、灌木林、工程师、延伸、挺拔、沉默不语、沉重、楔子、责备、笔直、马蹄形、不约而同、赞叹、高尚。
4、运用收集的词语说说课文的大意，讲了一件什么事。
二、默读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。
1、默读课文。（三年级的学生要学会默读，学会在读书的过程中思考。）。
2、画一画。为课文增添几个小泡泡，或者发出你的感慨，或者提出问题。
3、问题反馈，因问题学课文。学生交流合作，解决提出的问题。
4、学生交流。
5、提出不懂的问题。
三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力。
1 为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”
分支问题：
（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。
过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？
（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？
句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
a你能把这句话读好吗？
b拓展朗诵诗歌激发想象，感受树的生命，产生热爱生命的情感。 。
根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意，
但没有人/听懂我们的言语。
c语言训练：
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？
（3）补充空白。看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。
2、再次体验“高尚”二字。过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。
读句子，所以，这条路最后修成什么样子？
它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。 。
所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗？这里的谁包括哪些人？上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。
3、如果你是这条路的承包商，你会怎么做呢？
和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费，然后谈谈是砍还是留，或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义，并且认识到课文的主题：保护环境，在成为一种自觉行为。
四、拓展练习。
假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌，上面要写一句关于人类与自然的句子，你准备怎么写。
【赏析】这篇课文有以下几个特点。一是有明显的阅读课教学特色，我在设计这堂课时，以学生为主体，让他们在阅读过程中去理解，去发现，去交流，去合作。第二点是突出了学年段的特点，三年级的学生阅读要学会默读，学会在默读中思考，提出不懂的问题，他们的问题也许会幼稚，认识也许会肤浅，但他们会在简单与肤浅中慢慢会成长起来，慢慢深入去思考事情之间千丝万缕的联系，揣摩人物的内心情感世界。三是突出本班学生的特点。三二班学生对字词的理解与运用一直是个难点，是学生学习知识的薄弱之处。我在设计教学时就突出字词，以词语为突破口，展开教学。说词语的意思，猜猜词语，写词语，收集词语，运用词语说一段话等，运用各种手段展开扎实的词语教学。
路旁的橡树反思
《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。
《路旁的橡树》是一篇略读课文，主要讲述了在修建南北两座大城市之间的一条公路时，在公路应该延伸过去的地方遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。教学中我紧紧围绕略读课文“略其所略，重其所重” 的教学原则来展开教学。根据课文的阅读提示来确定本节课学习目标，让学生把握课文的主要内容并发表对这件事的看法，感受筑路人对橡树的爱护和对环境的保护。
教学过程中注重个性化阅读，尊重学生个体体验，尽量避免分析教材，引导学生自己将课文读懂、读活。本节课采用了变序的阅读设计(首——尾——中)，让学生先读故事的开头和结局，并让学生自己从故事的.结局提出问题，然后循着故事的结局再去探讨故事的起因和发展，把质疑、寻疑、解疑的主动权都交给了学生，在朗朗的读书声中，学生实现了与文本的交流、对话，不但理清了课文的脉络，还获得了和作者一样的情感。
围绕课文的重点和中心句“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”，课堂中引导学生思考过路人为什么会这样说?从课文的什么地方能感受到筑路人那颗高尚的心?让学生研读课文中描写工程师和工人们的动作、神态、语言等语句，理解他们为什么沉默不语、沉重叹气，体会工程师内心复杂的思想斗争，加深了解筑路人为保护橡树而做出的努力。从而感受筑路人如此珍爱一棵树这种不平常的行为，是对生命的尊重，是对环境保护，是心灵高尚的体现!
在引导学生抓文中重点词句，体会人物的心理活动及美好的行为的同时，教学过程中我还不失时机地安排一些语言训练。如：看着这个弯曲的马蹄形公路，橡树会跟人们说些什么?假如是你经过这个地方，你又会怎样说?通过说话练习，提高学生的口语表达能力。最后，让学生把想说的话通过小练笔倾诉的形式来结束本堂课。读写结合，锤炼文字，提高了语言文字的运用能力。
结合本校的主题阅读教学，围绕环境保护这一条主线，学完课文之后，及时拓展《主题阅读》中《一片树叶》，通过故事中小黄牛、小兔子、小猴子、小狗熊、小山羊、小肥猪等小动物的行为，懂得“每个人都索取一点，最后将一无所有;每个人都奉献一点，最后将郁郁葱葱”的道理，从不同的视角感悟环境保护应从自己做起，从身边的每一件小事做起。还引导学生了解身边保护环境或破坏环境的事例，把学生的视线从语文之河引向广阔的生活之海。
有效的指导竟会事半功倍。但由于本人的朗读水平有限，指导朗读做得不到位，所以学生在感情朗读方面仍很欠缺，以后还需努力提高自身的能力。
8路旁的橡树
从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划[hu4]是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
《路旁的橡树》读后感
课文讲述的是一棵高大。挺拔的橡树与修路工人。工程师之间发生的一个美丽而感人的故事。筑路工人和工程师为一棵枝繁叶茂的橡树，经过精心的设计，排除了种种困难，在公路上拐了个马蹄形的弯儿，既保全了橡树，又完成了任务。
橡树，落叶乔木，根部和枝叶发达，树冠呈圆锥形，成熟后逐渐变为圆形，树高一般为10——20米左右。橡果，又称野板栗，香脆可口，是当地人的一种美食。你们可别小看了这些橡树哦！俄罗斯的人们十分尊重橡树，把它称为圣树。森林之王。在举行一些重大的节日时都少不了橡树挺拔的身姿。
读着这个朴实而美丽的故事，我被深深地感动了。美丽的橡树啊，你是多么的幸运啊！在你的身边有那么多爱护着你，关心着你的人们；美丽的橡树啊，你是多么的无私啊！你就像威武的哨兵一样，挺立在大路的两旁，用你那粗壮的枝叶为人们遮风挡雨；美丽的橡树啊，你是多么的可爱啊！你又像那风姿卓越的小姑娘，亭亭玉立于大路之上，成了马路上一道亮丽的`风景线。
路旁的橡树反思
在教学中我也清楚这些，但对其精髓可能还是没领会明白，当学生困惑的时候总想帮忙，上着上着也就把略读课上成了精读课。就在前几天第一次试教中也出现了这种情况，于是我们校长和主任就给我支了一招，说你可以根据导读中的问题设计一张测试卷在不加重学生负担的情况下让学生独立完成，这样既做到放手，又真正培养了学生自主学习能力，确实有道理，但能行吗?抱着试试看的态度我又进行了第二次试教，没想到真的可以，给我最明显的、有别于精读课的感觉是我可以放手了。
在今天的课堂上大家也能看到，完全是学生在交流自己的内心感受，在认真地对待这张卷。而且经过几次试教后，让我体验到了这张卷有他独特的优势，就是在有限的时间内在评价的介入下，我们能够摸清学生对问题的理解程度，还有那些个同学不行;学生对前几课精读课文中学习方法的掌握运用情况也能有个准确的了解，同时能检测出我们在前几课精读教学中存在的问题。当然在教学中一定还有许多不足，希望在座的各位老师能够多提宝贵意见。
路旁的橡树*
今天我们学习了一篇新课文《路旁的橡树》。
这篇课文讲的是：在两座大城市之间要修一条笔直的公路。在修路的时候，一棵橡树挡住了去路。为了不砍这棵橡树，工人们把这条公路在橡树旁修成了马蹄形，从而保护了这棵树。
学完这篇课文，我想起了我家门前的经二路。当时，工人们修这条路的时候，在经二路与建安大道交叉口时，有一棵大树长在那里。工人们为了不砍这棵树，于是把这棵树圈了起来，在树的两旁继续修路。路修好后，这棵树不仅没有阻挡道路的通畅，反而成了东城区的一处美景。当大树长出碧绿的树叶时，许多人都来这里拍照留做纪念。
如果当初工人们把这棵树砍了，马路口也许会更加宽敞，可是东区不仅少了一处美景，而且也破坏了环境。
树木好象城市的肺，如果没有树木，城市怎么呼吸？那么我们又怎么能够呼吸到新鲜的空气。我们的家园又怎么会变的这么美好？所以，为了我们人类自己，我们要保护树木，从身边的每一棵小树，每一棵小草做起。
路旁的橡树*
教学目标：
1．理解课文，树立环境保护意识。
2．认识本课3个生字、理解课文内容。
3．朗读课文。
教学重点、难点。
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间二课时。
教学过程。
第一课时。
一、初读课文，板书课题。
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文。
3、读准要求认识的.字。
二、认读课文，领悟道理。
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑.计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段。
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、.总结升华。
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
第二课时。
一、学生自由读课文。
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上。
三、完成《一课一练》。
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《路旁的橡树》
教学目标：
1、回顾交流已学过的课文，梳理学习收获。
2、运用前三课的读书方法，正确、流利、有感情地朗读本文，体会人们对大自然的热爱，感受人与自然的和谐相处，并从中受到熏陶感染。
3、学习比喻句，感受语文的丰富和表达方式的多样。
教学重、难点：
1、读自悟，乐于就自己感兴趣的内容与别人交流，表达自己独特的感受。
2、能将前面所掌握的学习方法、所形成的学习能力迁移动用到略读课文的学习及课外阅读学习活动中。
教学准备：
1、小黑板：写“我的发现”中的句子。
2、“我的发现”中的反义词卡片。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、回顾交流，梳理学习收获。
1、这些课文都是围绕什么专题来写的？分别讲了什么？
小组交流；全班交流。
2、通过学习这三篇课文，你有哪些收获？掌握了哪些学习本领？
3、引导学生分段读已学过的三篇课文：你最喜欢哪篇课文？为什么？把你觉得最精彩的地方读给大家听听。
二、学习“略读课文”，迁移学习能力。
1、激qing导入，板书课题：有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想知道吗？让我们来读读这篇课文（板书课题）和同学交流一下读后的感受，把喜欢的句子多读几遍。
生用自己喜欢的方式自由读文，把课文读得正确、流利、初步感知全篇内容。
2、启发思考：你准备怎样读课文？交流各自的读书方法，吸取好的方法。
读了课文之后，你知道了什么？想说什么？有没有不懂的地方？
小组互动：小组内互读课文，比一比看谁读得正确、流利。
朗读展示：点名接读课文。
4、延续情绪。集体交流。
5、朗读品味，表达情感：自读课文，思考问题。分小组读读、说说，交流自己的感受、体验和认识。
6、读课文，勾画出自己喜欢的新词、好句。抄在采蜜本上。
三、小结。
第二课时。
一、朗读课文，学习《园地》中的“我的发现”
1、指名有感情地朗读课文。
课件出示，引导学生观察发现。
2、读课文。说说自己的发现。
在学过的课文中找一找，画出这类句子。
3、在自己读过的课外读物中，发现过这样的句子吗？说一说。
二、学习《园地》中的“读读认认”
1、出示文中句子：“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”
读句子，注意带点的词，从带点的词体会“筑路工人对自然环境的爱惜与保护”。
2、出示“读读认认”的词语卡片，自己读一读，认一认。
说说带点词组成一对后的意义关系。
3、你还知道哪些反义词？
再读带点词置于句子中，读一读，体会它们在语言表达中的作用。
4、开火车比赛，看哪列“火车”生字认得准。
三、拓展延伸。
组织交流学习收获。
围绕“保护环境”专题而进行课外阅读时，积累的诗词、文章或阅读搜集资料的方法、途径等。
四、教学小结。
做学习的有心人，阅读时学会发现，学会感受，定会有更大的收获。