这次比赛的经历让我深刻认识到努力和坚持的重要性，也增加了我的自信心。在下方我们为您提供了一些经典化的心得体会写作范例，希望对您有所启发。
不懂就要问作文
我们班的女生非常奇怪，他们有时做的事让我非常不懂。在男生面前像个凶巴巴的母老虎，在老师面前像个温顺的兔子。
有一次，我正和朋友们玩，可是某个女生从背后打了我一下，我之后找到了她，为了罚她，我就轻轻的拉了下她的裤子，她却哭着跑到老师那里告状，还说我都把她打出鼻血了。真是气死我了，简直是诬告！我感觉她真是撒谎都不打草稿。
我们班的`女生还有一个特点，就是动不动就笑。有一次，我正在班级门口和同学说话，突然看见两个女生坐在地上，抬头望着天空，她们俩看着看着就笑了起来，就像一个傻子一样。实在是太奇怪了。
我们的女生还很懒，有一个女生手骨折了，竟然叫一个男生背着她下楼，她是手骨折又不是脚骨折，干嘛叫人背她。还有一次，一个女生左手骨折了（她是右手吃饭的），她在吃饭的时候竟然叫一个老师喂她吃饭。她是左手骨折了，可自己吃饭还是没问题，这么大了还叫老师喂，真不知羞啊。
女生的世界我真的不懂！
不懂就要问作文
是夜，比墨更加浓重的黑洗去了一天的浮尘，独属于夜晚的阴寒弥漫在空气中。没有了炙热的太阳，缺少了耀眼的光亮，夜，被蒙上了一层神秘而恐怖的面纱。
古往今来，各种光怪陆离的灵异事件或是传说中的魑魅魍魉，都少不了黑夜的陪衬，因为没有了白天的热度，因为眼前只是一片黑，人们便对这自然的夜失去了安全感。人们在这千百年间早已习惯了用眼睛来判断和辨别周围的环境，一旦看不见就会陷入深深的不安之中。随着科技日新月异的改革与进步，古时候日出而作日落而息的生活方式早已一去不复返。各种各样的灯：日光灯、霓虹灯、彩灯等等，将夜晚彻底地改变，亮如白昼是人们驱除夜的黑暗最有效的证明。先如今的夜，天空已被灯光映成暗红色，星星不再如明珠般闪亮，孩提时代对天空的幻想已破灭，想找到一片纯黑的天空不再是易事。只要有灯光，到处都可以是不夜城。人们用自喻高于世间万物的智慧将夜彻底地改变，宛若造物主般。夜晚的原本作用只是休憩，让累了一日的万物在睡眠中褪去疲惫，而现代的时尚潮流正在用行动丰富夜晚生活：灯红酒绿的酒吧在午夜正是最喧嚣的时候，大大小小的赌场在午夜充斥着叫嚷与争吵，“夜猫子”一族逐渐扩大和普遍。传统的夜被人们颠覆。
灯的发明最初是为了更便捷的照明，但如今的灯已是改变夜的最佳工具。这凝聚着人类心血的物品在短短的几百年间只适用于人类的生活而并非是动物的生活。那千百年来在自然界无拘无束的生灵被占据了栖息地，被迫搬进人类的活动区，它们世世代代累积的经验中没有关于灯的丝毫记载。对它们来说，亮就是白昼，暗就是黑夜，单纯的想法明显地不适合现代的环境，于是它们的灾难偶然却也是必然地发生了，霓虹灯的招牌、巨大的广告牌、饰有华灯的纪念碑，这些耀眼绚丽的灯光在无形中抹杀鸟类与昆虫。飞蛾扑火不在是古时候的故事或传说，这个成语恰恰反映出趋光昆虫们在人造灯光的吸引下发生额惨剧，它们的大脑至死也无法思考出，自己与生俱来的天性已变成导致丧生的毒引。
夜在叹息、在抗议，但凌驾与宇宙之上的人类无意也是刻意地略去这无声的呼告。人们的活动在白天，处于自己创造的便利生活中的人们，不了解夜的重要，正如白天不懂夜的黑。
不懂就要问作文
小明有一次在做数学题的时候，碰到了一道难题。小明绞尽脑汁也想不起来。喜欢刨根问底的他想：自己不懂的、不明白的题目，还不如去问问同学、老师，到考试时候出现这个题目却不会做，到最后只能看到自己试卷上留下了一个鲜艳的`大红叉。于是，小明决定去问同学。同学说的方法太复杂了，他被弄得稀里糊涂。小明只好像数学老师请教。
他鼓足勇气，向老师走去：“老师，我这道题不会，您能帮帮我吗？”老师不厌其烦地讲解着，并且告诉小明怎么做。他照着老师教给他的方法，一下子就解答出来了。这种方法不但算得快，而且又简便，很快小明就明白了这样类型的题目。
“不懂就问”就是不明白的意思，从而大胆的“问”。生活中需要我们问的问题有很多，我们要不断地去问。爱问的人经常是收获满满，不问的人一知半解，糊里糊涂。只有大胆地提出问题，弄懂问题，才能深刻地理解，培养勤学好问的好习惯，一定会使我们受益终生！
不懂就要问作文
难道女娲也偏心？
为什么人们常说树木能净化空气，
却肆无忌弹地砍伐树林。
为什么人们常说鸽子代表和平，
却大量地屠杀它们。
为什么――。
这一切，
我都不懂？
广东江门鹤山市沙坪镇第一小学三年级:任映彤。
不懂就要问
1.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学重点。
理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点。
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程。
一、自主学习，整体感知。
1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
4.教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1、齐读第一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。先生，学生。孙中山背得。至于书里的意思，先生。
2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？孙中山是怎么想的？怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。
3、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。
4、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。
6、讨论练说：为了，孙中山宁可，也要站起来提问。
7、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。指导学生注意读出先生前后语气的变化。学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。
8、出示投影：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。
小组合作，谈一谈你对这句话的理解？然后在全班交流。
三、拓展、练笔。
通过本课的学习，你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？
学生各抒己见，充分发表意见。
教师小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。
四、总结：
五、板书：
弄清道理。
不懂就要问作文
我看着《窗边的小豆豆》当中的一篇文章赶到很奇怪。书中的泰明得了小儿麻痹症去世了，巴学园的老师和同学都去参加葬礼。连校长小林先生也落泪了，每个人的心中充满悲伤。
看到这儿，我有些奇怪。想起去年一位乐清的阿婆去世了，我们一家人都去送行，下山回家时，我们在她家的大厅里吃酒，墙上挂着她的照片，大家脸上没有悲伤。
就前几天，爸爸的一位朋友的奶奶去世了，爸爸有事情，我和妈妈去东瓯大酒店吃酒，每个人的脸上都挂满微笑，大家坐在一起谈天说地，还有人碰起了酒杯，更是分了红包，就像就像吃喜酒一样。
我不懂就问妈妈：“为什么泰明死了，大家都很悲伤，而两位阿婆去世了，大家却开心的吃酒？”
妈妈告诉我，每个人都会变老最后离开人世。两位阿婆已经走完了人生路，可泰明是个小孩，还有很多事等着他做，还有很长的路等着他走，而他却永远的走了。大家会觉得非常可惜。
可我还不是很懂。
不懂就要问作文
童年的回忆在心灵的历史长河中是永远也抹不掉的.童年,是一只小船,满载我孩提时代幼稚天真的故事,在时间的长河中漂流;童年,是一串珍珠,每一颗都是一个无暇的绚丽的梦.但在这只小船上,还有一颗都黯然无光;在这只小船上,还有那个不懂事的我的深深的悔意。
我从小就喜欢小动物,尤其对小鸡情有独钟.九岁那年初夏,妈妈就为我买了两只可爱的鸡宝宝。
它们好玩极了,浑身都是淡黄色的绒毛,小而圆的眼睛乌黑透明,尖尖的小嘴也是淡黄色的，啄起米来“当当”响,没事就喜欢“叽叽叽”地叫个不停,煞是惹人喜爱。
从那时起,两只活蹦乱跳的小鸡成了我的小宠物.每天给它们喂食成了我生活中必不可少的快乐的事。
也许是出于小孩子顽皮的天性,我并不安于现状,总是想出些鬼点子来和它们开心.比如:让它们上个楼梯；到水盆里游个泳;站在书包上,我背着它们走圈之类的确事情。
一次,不知不觉又生一计让它们站在我的手上往下“飞”。我先抱那只强壮的“闹闹”做实验,效果非常好,平稳落地.于是我又将个头较小的拉拉捧在手心里,高高的举起来。从它那颤抖的脚可以感觉到它十分害怕，胆小的拉拉无助地向四周张望，似乎想“临阵脱逃”。我摸着它背上的绒毛安慰说：“拉拉，你千万别害怕，长大了，也该练练胆子了。再说，失败是成功之母，失败也是算不了什么。”说完，我松开了手。谁知弱小的它不知是没站稳还是过于害怕，一失足，我只看到一双未成熟的翅膀慌乱地张开扑棱了几下，便“拍”的一声重重地摔在了那又凉又硬的地上。它“叽叽”地衰鸣着，痛苦地眨着眼睛，毛茸茸地身体抖得几乎痉挛，似乎在向我苦苦哀求，更像是在责怨我。这下我可不之所措了，怎么办呀！它一定受了重伤。我可爱地小鸡，你可千万别怪我呀！我只是想开开心而已，绝不是故意要摔。
它浑身冰冷而僵硬。原来，它死了。
我难过极了，居然为了一时好玩而害死了一个可爱、无辜地小生命。悔恨与伤心纠缠着我。
回忆着孩提时地过错，真无知又难过。伤心与懊悔再心头缠绕，滴滴泪水从腮边滑过，我心里再说：“天堂的拉拉，原谅我，好吗？”
不懂就要问作文
我并不认为社会中的勾心斗角和我们现在学校里的＂争权夺利＂有什么区别！许多人，都是虚荣的！或许＂虚荣＂这个词多用在女孩子身上。
许多人，为了自己在班里的名义，就耍心机，让人觉得她是多么的可怜！应该准确地来说，耍心机是女孩子比较多做的事！她们通常为了让别人能够相信自己，站在自己这边，便扮温柔，好让男孩子怜悯她！我并不认为这是一件光荣的事情！或者，说白了，我就是讨厌这种事情！当然也不会赞同！
可是，我不明白！为什么许多男孩子情愿去相信在他们面前经过包装的人，也不愿意相信在身边的朋友？！为什么他们明知道那里是深渊，却还要不顾一切地踏进去？！为什么他们总不能看到身边朋友们对他们的好？！我真的无法去理解！
为什么，我们同学之间相处就一定要学会虚荣？为什么，我们同学之间就不能学会忍让？为什么，我们同学之间就不能学会放弃？并不是一切的东西都是属于自己的！或许，你会说，就因为是不属于自己的，所以才要去争取！但是，难道你不明白，不属于自己的，始终是不属于自己的！
我真的不想在同学之间找不到一点纯洁的友谊！
不懂就要问教案
1、学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。
2、理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3、能正确、流利地朗读课文。
理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”
首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。
孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
2课时。
1、同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）。
教师简介孙中山的生平事迹。
2、今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
（板书课题）。
1、出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。
2、读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）。
3、下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：
（1）用“123……”标出自然段的序号。
（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
1、指名回答：课文共有几个自然段？
2、逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3、教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。
指名朗读第一自然段，思考：
1、孙中山小时候在哪里读书？（私塾）。
2、教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。
3、那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。
4、现在学校的老师是怎样上课的？
5、讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？
6、过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。
1、全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。
2、导语过渡。
孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。
1、指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。
2、出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）。
4、先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？
5、小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。
6、认识“圈”、“段”两个生字。
7、结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。
上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）。
8、孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）。
9、指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
10、过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。
不懂不懂就要问教案
在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。遇到不懂的问题，你会怎么办呢这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。
指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。
《不懂就要问》教案
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。
2、认识17个生字，学会写8个字；积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。
3、学习短语“一……不……”，理解他的意思，读好它。
让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。
1、分小组合作学习
2、互相提问
1、好词我会读：
糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声一字不错
2、积累“一……不……”的词语
一声不响一字不错
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我选一个造句：
3、积累短语
认真地背诵（）地背诵
主动地问(）地问
（）地听（）地听
（）地说（）地说
（）地读书（）地读书
（）地（）（）地（）
4、我把课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。
5、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来
6、回答：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？
一、故事启动
1、老师讲孙文故事《中国人不可辱》
2、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的革命家孙中山先生。
3、简介孙中山先生。
今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的课文。板书课题
二、整体感知
1、谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）
其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。
学生自由读课文。小组合作读课文。
4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
三、积累运用
“摇头晃脑”说明他们读得很认真。
“顿时”说明同学们安静下来的速度快。“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。
如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。
2、照“一字不错”也写几个“一（?）不（?）”的词。
一声不响一字不错一言不发一尘不染一成不变
一毛不拔一窍不通一丝不苟一丝不挂一文不值
选一个词造句
3、积累短语
认真地背诵（）地背诵
主动地问(）地问
（）地听（）地听
（）地说（）地说
（）地读书（）地读书
（）地（）（）地（）
四、小组研读
1、课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。
（出示）学问，学问，不懂就问。
孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。
（1）你能这两句话加上标点吗？
（出示）学问学问不懂就问
孙中山一有不懂的事情就主动地问养成了良好的学习习惯
让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。
我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。
（2）用“一……就……”练习说话
2、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来。
（出示）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
3、回答：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？
4、讨论：你从课文中还能发现孙中山在学习上有什么好习惯？
你认为我们应该具备哪些良好的学习习惯？
五、拓展延伸
1、出示格言
有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。
好学而不勤问非真好学者。
人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废
昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。
2、课后读名人勤学好问的故事
板书设计：不懂就问
不懂不懂就要问教案
1、会认11个生字，掌握2个多音字。
2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。
3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
过程与方法】。
独立阅读课文，了解课文大意。
情感、态度与价值观】。
理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
不懂不懂就要问教案
学生自由表达。
预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。
可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。
课件出示：走近人物——孙中山。
常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。
二、初读课文，整体感知。
1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。注意：在听的时候，画出生字词，读准字音，画出新鲜感的词句。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
三、生字认读，读准字音。
2、出示生字指名领读。
3、去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。
4、重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。
6、开火车读准字音，也可以开火车组词。
7、刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！
8、老师找到了这些词语，请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。
出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺。
学生根据词语进行解释或造句。
四、读文见义。
导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。
1、出示课文第一段内容，学生自读。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）。
随文识字：了解多音字“背”的用法。
2、课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来，用自己的话说一说。
预设：
读书流程图。
孙中山背诵学过的功课。
先生圈出要学的新内容。
先生教读要学的新内容。
孙中山回座位练习背诵。
你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。
随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。
3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？
预设：
从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
4、面对这种糊里糊涂的情况，孙中山是怎么想的？怎么做的？
学生自读课文，圈出相关内容。
预设：
想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
5、对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反应？
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
小组讨论：
同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？
预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。
根据自己的想象，用自己的话说一说当时的情景。
6、听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？
出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。
想象一下在当时的情况下，如果不会背，结果会怎样？
学生大胆发言。
7、最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？
预设：先生讲得很详细，大家听得很认真。
思考：孙中山没有挨打的原因是什么？
预设：因为孙中山学习勤奋，完成了老师布置的任务。
8、既然大家都想知道，为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子。
我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！
体会这句话的含义。重点思考关联词“既然……就……”的关系。
出示关联词：“虽然……但是……”“尽管……还是……”“无论……都……”“因为……所以……”等四组关联词，看看哪一组可以替换文中的“既然……就……”。体会“既然……就……”的因果关系。
9、同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习态度？
读一读相关的句子，尤其读好最后一段孙中山的名言：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系——照应题目，点明中心。
五、能力提升。
读书是有方法的。我们来想一想，读书都有哪些方法？
预设：
1、课文中的“学问学问，不懂就要问”。
2、本文是略读课文，略读的意思就是了解大意，不必深究。
3、读书遇到不明白的问题，要大胆地去跟别人交流，也可以去问老师或者其他人。
4、读书时遇到不明白的词语，可以大胆地根据上下文的意思去猜测，也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。
5、你还有什么好的学习方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展阅读。
快速阅读《鲁迅的读书秘诀》，回答问题。
1、阅读成果，鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？
预设：卖掉奖章，买了几本书，买了一串红辣椒。
2、鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？
预设：他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。
七、巩固练习。
1、打开“基础训练/阅读训练—《不懂就要问》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
《不懂就要问》教案
1、学会本课要认13个生字。
2、能正确、流利朗读课文。
重点指导学生读好人物的相关语言，让学生感悟孙中山先生小时候是个不懂就要问、善于思考的孩子。
理解孙中山先生对待学习的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。
1、会认字，正确、流利地朗读课文。
2、学习孙中山先生刻苦读书、勤学好问的精神。
生字卡片、孙中山先生简介、多媒体课件。
1课时。
勇于提问。
同学们，当在学习过程中遇到疑问的时候，你们怎样处理？
今天，我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的把。
谁能给大家介绍一下呢？
我们来学习小时候的孙中山先生的故事。
1、自由读课文，标出自然段序号。
2、听录音朗读课文，学生交流：听了这个故事，你知道了什么？
3、找出课文中生字，读准字音，并给它们找找朋友（组词）。
4、把生字词放入句子中，把句子多读几遍，再把这段话连起来读。
5、教师巡视，了解学生学习情况。
1、什么叫“私塾”？
“私塾”与现在的学堂的教与学有什么不同？
2、指名读第2~6自然段，质疑、解疑。
“流利”说明了什么？
孙中山提问为什么要“壮着胆子”？
他对先生请教使用礼貌用语说明了什么？
3、当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？
为什么会有这样的变化？
4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？
而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？
5、学习第7、8自然段。
(1)孙中山在当时的环境不敢提问，可以看出他有什么样的精神？
(2)课文是怎样告诉我们的.？
(3)他为什么要这样做？
1、自由组合，小组联系朗读。
2、注意引导学生根据句子所表达的意思，读出不同的语气。
1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？
2、遇到不懂的问题，你会怎么办？